2

Пояснительная записка
Актуальность коррекционно – развивающей программы
Коррекционно-развивающая программа ориентирована на оказание помощи и поддержки детям младшего
школьного возраста, имеющим трудности в формировании познавательной, эмоциональной и личностной сферах,
способствует поиску эффективных путей преодоления возникающих трудностей в совместной учебно-игровой
деятельности, направлена на развитие психических процессов у детей имеющих низкий уровень познавательного
развития и учащихся с расстройствами аутистического спектра (РАС), обучающихся по адаптированным
образовательным программам. (АООП РАС 8.2)
Данная программа является психолого-педагогической программой образовательного учреждения, разработана в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования и направлена на формирование социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание
основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность,
саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление психического здоровья учащихся.
Нормативно – правовой основой программы коррекционной работы являются следующие документы:
·
Закон «Об образовании»;
·
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
·
Сан пин;
·
Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999. О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе;
·
Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации (от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ).
·
Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-1 "Об образовании"
·
Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. №181"О социальной защите инвалидов в Российской Федерации".
·
Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124 "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации".
·
Постановление Правительства РФ от 12 марта 1997 г. N 288 "Об утверждении Типового положения о
специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья" (с изменениями от 10 марта 2000 г., 23 декабря 2002 г., 1 февраля 2005 г., 18 августа
2008 г., 10 марта 2009 г.).
·
Приказ Министерства образования РФ от 10 апреля 2002г. № 29/2065–п «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии».
·
Письмо Министерства образования РФ от 27 марта 2000 г. № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом
консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения».
Цель и задачи коррекционно – развивающей программы
Цель коррекционной работы: развитие и коррекция познавательных процессов младших школьников с целью
улучшения восприятия, переработки и усвоения программного материала, повышение уровня обучаемости
учащихся имеющих низкий и ниже возрастной нормы уровень познавательной сферы, детей с ОВЗ.
Задачи коррекционной работы:
- формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение
существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);
- углубление и расширение знаний учащихся исходя из интересов и специфики их способностей.
- формирование и развитие логического мышления;
- развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объёма, переключение и т.д.);
- развитие памяти (формирование навыков запоминания, устойчивости, развитие смысловой памяти);
- развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
- развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, умение
слушать и слышать учителя, т.е. умение подчиняться словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей
работе заданную систему требований);
- развитие речи и словарного запаса учащихся;
- развитие быстроты реакции.
- формирование положительной мотивации к учению.
- формирование адекватной самооценки, объективного отношения ребёнка к себе и своим качествам;
- формирование умения работать в группе (при групповых занятиях).
Курс коррекционно-развивающих занятий нацелен на решение задач и интеллектуально-личностнодеятельностного развития младших школьников.

Общая характеристика коррекционно – развивающей программы
Структура занятий включает в себя введение в занятие, основную часть, обсуждение занятия и релаксационные
упражнения. Каждое занятие традиционно начинается с процедуры приветствия. Задачей вводной части является
создание у учащихся определенного положительного эмоционального фона. Используются дыхательные
упражнения, разминка, упражнения на активизацию умственной деятельности. Далее происходит обсуждение
результатов домашнего задания и припоминание содержания прошлого занятия, а также оценка в баллах своего
настроения.
Завершает вступительный этап подвижная коммуникативная игра, которая проводиться с целью повышения
энергетического ресурса группы, формирование эмоционально положительного настроя на продолжение занятия, а
также способствует развитию коллективных форм взаимодействия, проявляющихся в доброжелательном
отношении к одноклассникам, умении подчинять свои действия внешним требованиям.
Основной этап занятия носит коррекционно-развивающий характер и нацелен на формирование и развитие
основных функций, необходимых при усвоении учебного материала: развитии концентрации, устойчивости и
распределения внимания, тренировки памяти, развитии пространственных представлений, речи и мышления.
Используется совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на решение задач данного
занятия.
Задания и упражнения на развитие речевой и мыслительной деятельности объединены не случайно. Логическое
мышление речевое, в нем слово является и основой, и средством, и результатом этого процесса. Развитие
логического мышления во многом зависит от уровня развития речи детей, а формирование мыслительных
операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения) определяется степенью участия речи в процессе мыслительной
деятельности. Задания и упражнения данного блока проводятся в устной форме, но требуют большого количества
стимульного материала (карточки с картинками, словами, репродукции и т.д.) и очень часто сопровождаются
процессом рисования.
Заключительный этап включает в себя подведение итогов, обсуждение результатов работы и тех трудностей,
которые возникли у детей при выполнении заданий. Существенным моментом здесь являются ответы учащихся на
вопросы, чем они занимались и чему научились на данном занятии.
Завершает занятие игра, как правило, малоподвижная. Ее целью является развитие рефлексии, проявляющейся в
осмыслении собственных действий и состояний, самопознании внутреннего мира, а также в формировании
позитивного образа «Я». Каждый участник группы перед прощанием должен получить «поглаживание» либо со
стороны одноклассников и психолога, либо самостоятельно заявив о своих достоинствах и успехах. Основная ее
задача - получение детьми позитивного опыта общения, создание положительного самовосприятия, независимо от
реальных успехов ребенка в учебной деятельности и повышение настроения в конце занятия.
Упражнения для разминки и релаксации могут варьироваться в зависимости от психоэмоционального состояния
обучающихся и группы в целом.
В
программу включены многофункциональные упражнения, которые могут оказывать
различное воздействие:
-беседы, опросы, наблюдения;
- словесные игры;
- игровой тренинг (психоигры, предметные игры);
- истема упражнений по развитию познавательных процессов; - элементы арттерапии, сказкотерапии.
Описание места коррекционного курса в учебном плане
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ
определяет коррекционную деятельность как неотъемлемую часть образовательного процесса. Коррекционноразвивающие занятия являются составной частью этой деятельности в школе. Занятия в индивидуальной форме.
Продолжительность коррекционного занятия – 20 минут.
Коррекционно – развивающая программа составлена на 17 часов в год (05. часа индивидуальных занятий в
неделю).
Планируемые результаты освоения коррекционно – развивающей программы
Личностные результаты (система ценностных отношений обучающегося):
- признавать собственные ошибки;
- сочувствовать другим, своим сверстникам, взрослым и живому миру;

- выплескивать гнев в приемлемой форме, а не физической агрессией;
- анализировать процесс и результаты познавательной деятельности;
- контролировать себя, находить ошибки в работе и самостоятельно их исправлять;
- работать самостоятельно в парах, в группах;
- адекватно воспринимать окружающую действительность и самого себя;
- уметь отстаивать свое мнение;
- уметь идентифицировать свое эмоциональное состояние.
Регулятивные УУД:
- повышение продуктивности внимания;
- развитие памяти;
- гармонизация эмоционального состояния ребенка;
- развитие адекватной самооценки;
- гармонизация психоэмоционального состояния;
- овладение методам саморегуляции;
- социализация и адаптация в современном обществе.
Познавательные УУД:
- -логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
- повышение продуктивности внимания;
- развитие памяти;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- обобщать, осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов
на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков и их
синтеза;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,
устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД:
- развитие коммуникативных умений и навыков;
- развитие эмпатии, построение доверительных отношений между участниками занятий;
- развитие навыков совместной деятельности;
- социализация и адаптация в современном обществе.
Формы и методы коррекционной работы с детьми с ОВЗ

непрерывность коррекционно-развивающего процесса;

доступность содержания познавательных задач;

удлинение сроков получения образования;

актуализация сформированных знаний;

специальное обучение «переносу» имеющихся знаний в изменяющиеся условия;

обеспечение особой пространственной и временной организации среды с учетом особенностей
обучающихся;

использование позитивных средств стимуляции к деятельности, демонстрирующих
доброжелательное отношение к обучающимся;

развитие мотивации интереса к познанию окружающего мира с учетом возможностей
обучающегося к обучению и социальному взаимодействию;

стимуляция познавательной активности.

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
№
1-2

3

Название раздела
Содержание
программы
Диагностика развития когнитивных и 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционально-волевой сфер.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть.
Знакомство с программой и обучением. Начальная
диагностика и тестирование.
Диагностика внимания:
-методика «Корректурная проба» (изучение уровня
распределения, концентрации, устойчивости внимания);
- методика «Шифровка» (изучение уровня переключения
внимания);
Диагностика памяти:
- методика «Определение коэффициента логической и
механической памяти»;
- методика «Логическая память» (изучение уровня
опосредованного запоминания).
Диагностика мышления:
- Тест Равена (изучение уровня интеллектуального
развития);
- методика «Сравнение понятий» (изучение процессов
анализа и синтеза);
- методика «Исключение понятий» (изучение процессов
обобщения и отвлечения);
- методика Векслера (для учащихся с ОВЗ, обучающихся
по адаптированным программам начального общего
образования разработанной на основе специальной
(коррекционной) программе VII –VIII вида).
- исследование вербально-логического мышления
Диагностика зрительно-моторной координации:
- гештальт-тест Бендер.
3. Рефлексия занятия.
Упражнения на развитие умения 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
классифицировать предметы и слова. эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.

Характеристика видов деятельности учащихся
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют рефлексию.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
13

4

Упражнения на развитие умения
обобщать,
анализировать,
сопоставлять понятия.

5

Упражнения на развитие умения
владеть операциями анализа и
синтеза.

6

Упражнения на развитие зрительномоторной координации.

2. Основная часть. Упражнения:
Работают с печатным наглядным материалом.
«Допиши по аналогии», «Раздели на группы», «Нарисуй Выполняют упражнения основной части занятия:
по точкам».
«Допиши по аналогии», «Раздели на группы»,
3. Рефлексия занятия.
«Нарисуй по точкам».
Выполняют рефлексию.
1.
Приветствие,
создание
благоприятного Ритуал приветствия.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
2. Основная часть. Упражнения:
Работают с печатным наглядным материалом.
«Найди слово в слове», «Шифровальщик», «Повтори Выполняют упражнения основной части занятия:
фигуру».
«Найди слово в слове», «Шифровальщик», «Повтори
3. Рефлексия занятия.
фигуру».
Выполняют рефлексию.
1.
Приветствие,
создание
благоприятного Ритуал приветствия.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
2. Основная часть. Упражнения:
Работают с печатным наглядным материалом.
«Преврати одни слова в другие», «Вставь слово», Выполняют упражнения основной части занятия:
«Нарисуй по точкам».
«Преврати одни слова в другие», «Вставь слово»,
3. Рефлексия занятия.
«Нарисуй по точкам».
Выполняют рефлексию.
1.
Приветствие,
создание
благоприятного Ритуал приветствия.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
2. Основная часть. Упражнения:
Работают с печатным наглядным материалом.
«Восстанови порядок», «Нарисуй по точкам», «Найди Выполняют упражнения основной части занятия:
слова».
«Восстанови порядок», «Нарисуй по точкам»,
3. Рефлексия занятия.
«Найди слова».
Выполняют рефлексию.

7

Упражнения на развитие понятийного 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
мышления (умение обобщать).
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди общее название», «Соедини половинки слов»,
«Нарисуй по точкам».
3. Рефлексия занятия.

8

Упражнения на развитие способности 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
к классификации, абстрагированию.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Замени одним словом», «Найди лишнее слово»,
«Нарисуй по точкам».
3. Рефлексия занятия.

9

Упражнения на развитие понятийного 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
мышления (умение обобщать).
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Замени одним словом», «Найди общее название»,
«Нарисуй по точкам»,
3. Рефлексия занятия.

10

Упражнения на развитие зрительно- 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
моторной координации.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Восстанови слова», «Выбери правильный ответ»,
«Нарисуй по точкам».
3. Рефлексия занятия.

11

Упражнения на
устанавливать
понятиями.

развитие
связи

умения 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
между эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Подчеркни «наоборот», «Вставь числа», «Нарисуй по

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Найди общее название», «Соедини половинки
слов», «Нарисуй по точкам».
Выполняют рефлексию.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Замени одним словом», «Найди лишнее слово»,
«Нарисуй по точкам».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Замени одним словом», «Найди общее название»,
«Нарисуй по точкам».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Восстанови слова», «Выбери правильный ответ»,
«Нарисуй по точкам».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:

точкам».
3. Рефлексия занятия.
13

Упражнения на
устанавливать
понятиями.

развитие
связи

умения 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
между эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди лишнее слово», «Допиши по аналогии»,
«Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

14

Упражнения на
устанавливать
понятиями.

развитие
связи

умения 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
между эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Допиши по аналогии», «Допиши «наоборот», «Нарисуй
такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

15

Упражнения на развитие способности 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
к классификации, абстрагированию.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди лишнее слово», «Восстанови слова», «Нарисуй
такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

17

Упражнения на развитие зрительно- 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
моторной координации.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди слова», «Найди лишнее слово», «Нарисуй такую
же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

19

Упражнения на развитие умения 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
обобщать,
анализировать, эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
сопоставлять понятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Выбери правильный ответ», «Найди слово в слове»,
«Нарисуй такую же фигуру».

«Подчеркни «наоборот», «Вставь числа», «Нарисуй
по точкам».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Найди лишнее слово», «Допиши по аналогии»,
«Нарисуй такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Допиши по аналогии», «Допиши «наоборот»,
«Нарисуй такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Найди лишнее слово», «Восстанови слова»,
«Нарисуй такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Найди слова», «Найди лишнее слово», «Нарисуй
такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Выбери правильный ответ», «Найди слово в слове»,

3. Рефлексия занятия.
20

Упражнения на развитие способности 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
к классификации, абстрагированию.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди слова», «Найди лишнее слово», «Нарисуй такую
же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

22

Упражнения на
устанавливать
понятиями.

23

Упражнения на развитие умения 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
классифицировать предметы и слова. эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди лишнее слово», «Раздели на группы», «Раскрась
картинку».
3. Рефлексия занятия.

24

Упражнения на развитие внимания, 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
наблюдательности, навыков устного эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
счёта.
2. Основная часть. Упражнения:
«Тренируй внимание», «Соедини половинки слов»,
«Раскрась картинку».
3. Рефлексия занятия.

25

Упражнения на развитие внимания.

развитие
связи

умения 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
между эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Вставь по аналогии», «Допиши по аналогии», «Нарисуй
такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

1.
Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Тренируй внимание», «Найди пару», «Раскрась
картинку».
3. Рефлексия занятия.

«Нарисуй такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Найди слова», «Найди лишнее слово», «Нарисуй
такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Вставь по аналогии», «Допиши по аналогии»,
«Нарисуй такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Найди лишнее слово», «Раздели на группы»,
«Раскрась картинку».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Тренируй внимание», «Соедини половинки слов»,
«Раскрась картинку».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Тренируй внимание», «Найди пару», «Раскрась
картинку».

Выполняют рефлексию.
26

Упражнения на
устанавливать
понятиями.

развитие
связи

27

Упражнения на развитие умения 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
владеть операциями анализа и эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
синтеза.
2. Основная часть. Упражнения:
«Преврати одни слова в другие», «Составь слова»,
«Раскрась картинку».
3. Рефлексия занятия.

29

Упражнения на развитие внимания, 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
ассоциативной памяти.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Собери слова», «Шифровальщик», «Раскрась картинку».
3. Рефлексия занятия.

31

Упражнения на
устанавливать
понятиями.

32

Упражнения на развитие умения 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
владеть операциями анализа и эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
синтеза.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди пару», «Найди слова», «Раскрась картинку».
3. Рефлексия занятия.

33-

Диагностика

развитие
связи

динамики

умения 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
между эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Подчеркни «наоборот», «Найди слова», «Раскрась
картинку».
3. Рефлексия занятия.

умения 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
между эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Допиши по аналогии», «Вставь числа», «Раскрась
картинку».
3. Рефлексия занятия.

коррекции

1.

Приветствие,

создание

благоприятного

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Подчеркни «наоборот», «Найди слова», «Раскрась
картинку».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Преврати одни слова в другие», «Составь слова»,
«Раскрась картинку».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Собери слова», «Шифровальщик», «Раскрась
картинку».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Допиши по аналогии», «Вставь числа», «Раскрась
картинку».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Найди пару», «Найди слова», «Раскрась картинку».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.

34

развития
когнитивных
эмоционально-волевой сфер.

и эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
2. Основная часть.
Работают с печатным наглядным материалом.
Знакомство с программой и обучением. Начальная Выполняют рефлексию.
диагностика и тестирование.
Диагностика внимания:
-методика «Корректурная проба» (изучение уровня
распределения, концентрации, устойчивости внимания);
- методика «Шифровка» (изучение уровня переключения
внимания);
Диагностика памяти:
- методика «Определение коэффициента логической и
механической памяти»;
- методика «Логическая память» (изучение уровня
опосредованного запоминания).
Диагностика мышления:
- Тест Равена (изучение уровня интеллектуального
развития);
- методика «Сравнение понятий» (изучение процессов
анализа и синтеза);
- методика «Исключение понятий» (изучение процессов
обобщения и отвлечения);
- методика Векслера (для учащихся с ОВЗ, обучающихся
по адаптированным программам начального общего
образования разработанной на основе специальной
(коррекционной) программе VII –VIII вида).
- исследование вербально-логического мышления
Диагностика зрительно-моторной координации:
- гештальт-тест Бендер.
3. Рефлексия занятия.

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
№
1-2

3

Название раздела
Содержание
программы
Диагностика развития когнитивных и 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционально-волевой сфер.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть.
Знакомство с программой и обучением. Начальная
диагностика и тестирование.
Диагностика внимания:
-методика «Корректурная проба» (изучение уровня
распределения, концентрации, устойчивости внимания);
- методика «Шифровка» (изучение уровня переключения
внимания);
Диагностика памяти:
- методика «Определение коэффициента логической и
механической памяти»;
- методика «Логическая память» (изучение уровня
опосредованного запоминания).
Диагностика мышления:
- Тест Равена (изучение уровня интеллектуального
развития);
- методика «Сравнение понятий» (изучение процессов
анализа и синтеза);
- методика «Исключение понятий» (изучение процессов
обобщения и отвлечения);
- методика Векслера (для учащихся с ОВЗ, обучающихся
по адаптированным программам начального общего
образования разработанной на основе специальной
(коррекционной) программе VII –VIII вида).
- исследование вербально-логического мышления
Диагностика зрительно-моторной координации:
- гештальт-тест Бендер.
3. Рефлексия занятия.
Упражнения на развитие умения 1.
Приветствие,
создание
благоприятного

Характеристика видов деятельности учащихся
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют рефлексию.

Ритуал приветствия.

владеть операциями анализа и синтеза.

эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Восстанови слова», «Найди слова», «Найди пару»,
«Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

4

Упражнения на развитие умения 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
устанавливать связи между понятиями. эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Вставь по аналогии», «Слова рассыпались», «Развивай
быстроту
3. Рефлексия занятия.

5

Упражнения на развитие умения 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
классифицировать предметы и слова.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди лишнее слово», «Найди слова», «Допиши
пословицу», «Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

6

Упражнения на развитие умения 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
устанавливать
различные
виды эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
отношений между понятиями.
2. Основная часть. Упражнения:
«Соедини половинки слов», «Слова рассыпались»,
«Наоборот», «Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Восстанови слова», «Найди слова», «Найди пару»,
«Нарисуй такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Вставь по аналогии», «Слова рассыпались»,
«Развивай быстроту реакции», «Нарисуй такую же
фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Найди лишнее слово», «Найди слова», «Допиши
пословицу», «Нарисуй такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Соедини половинки слов», «Слова рассыпались»,
«Наоборот», «Нарисуй такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.

7

Упражнения на развитие мышления 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
(процессы синтеза).
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди лишнее слово», «Восстанови слова», «Составь
новое слово», «Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Найди лишнее слово», «Восстанови слова»,
«Составь новое слово», «Нарисуй такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.

8

Упражнения на развитие вербально – 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
смыслового анализа.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Составь новое слово», «Вставь по аналогии»,
«Крылатые» выражения», «Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

9

Упражнения на развитие умения 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
устанавливать связи между понятиями. эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Вставь по аналогии», «Найди лишнее слово», «Найди
пару», «Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

10

Упражнения на развитие логического 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
мышления.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Подбери слово», «Тренируй логическое мышление»,
«Найди общее название», «Нарисуй такую же фигуру».
Упражнения программы «Адалин» (компьютерная
версия).
3. Рефлексия занятия.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Составь новое слово», «Вставь по аналогии»,
«Крылатые» выражения», «Нарисуй такую же
фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Вставь по аналогии», «Найди лишнее слово»,
«Найди пару», «Нарисуй такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Подбери
слово»,
«Тренируй
логическое
мышление», «Найди общее название», «Нарисуй
такую же фигуру».
Выполняют упражнения по программе развития
познавательных
процессов
«Адалин»
(компьютерный вариант).

Выполняют рефлексию.

12

Упражнения на развитие быстроты 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
реакции.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Вставь по аналогии», «Развивай быстроту реакции»,
«Составь пару», «Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

14

Упражнения на развитие вербально - 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
понятийного мышления.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Составь пару», «Найди общее название», «Найди пару»,
«Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

16

Упражнения на развитие вербально - 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
понятийного мышления.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди пару», «Найди общее название», «Нарисуй такую
же фигуру», «Найди лишнее слово».
3. Рефлексия занятия.

17

Упражнения на развитие умения 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
устанавливать
различные
виды эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
отношений между понятиями.
2. Основная часть. Упражнения:
«Составь новые слова», «Найди лишнее слово»,
«Наоборот», «Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

18

Упражнения на развитие мышления 1.

Приветствие,

создание

благоприятного

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Вставь по аналогии», «Развивай быстроту
реакции», «Составь пару», «Нарисуй такую же
фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Составь пару», «Найди общее название», «Найди
пару», «Нарисуй такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Найди пару», «Найди общее название», «Нарисуй
такую же фигуру», «Найди лишнее слово».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Составь новые слова», «Найди лишнее слово»,
«Наоборот», «Нарисуй такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.

(процессы синтеза).

эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди слова», «Слова рассыпались», «Найди общее
название», «Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

21

Упражнения на развитие внимания, 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
ассоциативной памяти.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Шифровальщик»,
«Найди
пару»,
«Допиши
определения», «Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

22

Упражнения на развитие умения 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
устанавливать
различные
виды эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
отношений между понятиями.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди общее название», «Восстанови слова», «Развивай
логику», «Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

23

Упражнения на развитие внимания.

26

Упражнения на развитие умения 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
устанавливать связи между понятиями. эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Превращение
слов»,
«Вставь
по
аналогии»,
«Шифровальщик», «Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

27

Упражнения
на
развитие 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
мыслительной операции анализ через эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.

1.
Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Раздели слова на группы», «Найди пару», «Тренируй
внимание», «Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Найди слова», «Слова рассыпались», «Найди общее
название», «Нарисуй такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Шифровальщик»,
«Найди
пару»,
«Допиши
определения», «Нарисуй такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Найди общее название», «Восстанови слова»,
«Развивай логику», «Нарисуй такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Раздели слова на группы», «Найди пару»,
«Тренируй внимание», «Нарисуй такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Превращение слов», «Вставь по аналогии»,
«Шифровальщик», «Нарисуй такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.

синтез.

2. Основная часть. Упражнения:
«Развивай логику», «Восстанови слова», «Анаграммы»,
«Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

28

Упражнения на развитие внимания, 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
ассоциативной памяти.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Раздели слова на группы», «Шифровальщик», «Найди
лишнее слово», «Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

30

Упражнения на развитие вербально – 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
смыслового анализа.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Раздели слова на группы», «Крылатые выражения»,
«Развивай внимание», «Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

3334

Диагностика динамики коррекции 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
развития
когнитивных
и эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
эмоционально-волевой сфер.
2. Основная часть.
Знакомство с программой и обучением. Начальная
диагностика и тестирование.
Диагностика внимания:
-методика «Корректурная проба» (изучение уровня
распределения, концентрации, устойчивости внимания);
- методика «Шифровка» (изучение уровня переключения
внимания);
Диагностика памяти:
- методика «Определение коэффициента логической и
механической памяти»;
- методика «Логическая память» (изучение уровня
опосредованного запоминания).
Диагностика мышления:

Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Развивай
логику»,
«Восстанови
слова»,
«Анаграммы», «Нарисуй такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Раздели слова на группы», «Шифровальщик»,
«Найди лишнее слово», «Нарисуй такую же
фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Раздели слова на группы», «Крылатые выражения»,
«Развивай внимание», «Нарисуй такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют рефлексию.

- Тест Равена (изучение уровня интеллектуального
развития);
- методика «Сравнение понятий» (изучение процессов
анализа и синтеза);
- методика «Исключение понятий» (изучение процессов
обобщения и отвлечения);
- методика Векслера (для учащихся с ОВЗ, обучающихся
по адаптированным программам начального общего
образования разработанной на основе специальной
(коррекционной) программе VII –VIII вида).
- исследование вербально-логического мышления
Диагностика зрительно-моторной координации:
- гештальт-тест Бендер.
3. Рефлексия занятия.

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
3 КЛАСС

1-2

3

Название раздела
программы
Диагностика развития когнитивных
эмоционально-волевой сфер.

Упражнения

на

развитие

№

Содержание

и 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть.
Знакомство с программой и обучением. Начальная
диагностика и тестирование.
Диагностика внимания:
-методика «Корректурная проба» (изучение уровня
распределения, концентрации, устойчивости внимания);
- методика «Шифровка» (изучение уровня переключения
внимания);
Диагностика памяти:
- методика «Определение коэффициента логической и
механической памяти»;
- методика «Логическая память» (изучение уровня
опосредованного запоминания).
Диагностика мышления:
- Тест Равена (изучение уровня интеллектуального
развития);
- методика «Сравнение понятий» (изучение процессов
анализа и синтеза);
- методика «Исключение понятий» (изучение процессов
обобщения и отвлечения);
- методика Векслера (для учащихся с ОВЗ, обучающихся
по адаптированным программам начального общего
образования разработанной на основе специальной
(коррекционной) программе VII –VIII вида).
- исследование вербально-логического мышления
Диагностика зрительно-моторной координации:
- гештальт-тест Бендер.
3. Рефлексия занятия.
мышления 1.
Приветствие,
создание
благоприятного

Характеристика видов деятельности учащихся
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют рефлексию.

Ритуал приветствия.

(вербальное,
мыслительные
операции эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
анализа
и
синтеза).
Развитие 2. Основная часть. Упражнения:
пространственных представлений.
«Проведи аналогию», «Шифровальщик», «Составь
анаграмму», «Дорисуй по клеточкам».
3. Рефлексия занятия.
4

Упражнения
памяти.

на

развитие

зрительной 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Вставь недостающее слово», «Найди лишнее слово»»,
«Найди слова в слове», «Потренируй память».
3. Рефлексия занятия.

5

Упражнения на развитие
ассоциативной памяти.

внимания, 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Проведи аналогию», «Шифровальщик», «Развивай
внимание», «Дорисуй по клеточкам».
3. Рефлексия занятия.

6

Упражнения на развитие пространственных 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
представлений, мыслительных операций эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
анализа и синтеза.
2. Основная часть. Упражнения:
«Потренируй
логическое
мышление»,
«Развивай
память», «Найди слова в слове», «Нарисуй фигуру по
клеточкам».
3. Рефлексия занятия.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Проведи аналогию», «Шифровальщик», «Составь
анаграмму», «Дорисуй по клеточкам».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Вставь недостающее слово», «Найди лишнее
слово»», «Найди слова в слове», «Потренируй
память».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Проведи аналогию», «Шифровальщик», «Развивай
внимание», «Дорисуй по клеточкам».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Потренируй логическое мышление», «Развивай
память», «Найди слова в слове», «Нарисуй фигуру
по клеточкам».
Выполняют рефлексию.

7

Упражнения на развитие
логического мышления.

вербально

- 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди общее название», «Развивай внимание», «Найди
все слова в строчках», «Дорисуй по клеточкам».
3. Рефлексия занятия.

8

Упражнения на развитие внимания.

9

Упражнения на развитие
логического мышления.

10

Упражнения на развитие способности к 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
классификации и абстрагированию.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Проведи аналогию», «Найди общее название», «Получи
новое слово», «Тренируй память».
3. Рефлексия занятия.

12

Упражнения на развитие
логического мышления.

вербально

вербально

1.
Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Проведи аналогию», «Найди лишнее слово», «Развивай
быстроту реакции», «Развивай внимание».
3. Рефлексия занятия.
- 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Тренируй внимание», «Найди лишнее слово»,
«Тренируй внимание», «Развивай быстроту реакции».
3. Рефлексия занятия.

- 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Найди общее название», «Развивай внимание»,
«Найди все слова в строчках», «Дорисуй по
клеточкам».
Выполняют рефлексию.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Проведи аналогию», «Найди лишнее слово»,
«Развивай быстроту реакции», «Развивай внимание».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Тренируй внимание», «Найди лишнее слово»,
«Тренируй
внимание»,
«Развивай
быстроту
реакции».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Проведи аналогию», «Найди общее название»,
«Получи новое слово», «Тренируй память».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.

13

Упражнения на развитие способности к
классификации и абстрагированию.

14

Упражнения на установление связи между
понятиями.

16

Упражнения на развитие концентрации и
избирательности внимания.

17

Упражнения на развитие
ассоциативной памяти.

внимания

и

20

Упражнения

вербально

-

на

развитие

«Восстанови слова», «Найди лишнее слово», «Проведи Выполняют упражнения основной части занятия:
аналогию», «Посмотри и запомни».
«Восстанови слова», «Найди лишнее слово»,
3. Рефлексия занятия.
«Проведи аналогию», «Посмотри и запомни».
Выполняют рефлексию.
1.
Приветствие,
создание
благоприятного Ритуал приветствия.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
2. Основная часть. Упражнения:
Работают с печатным наглядным материалом.
«Восстанови рассказ», «Найди все слова в строчках», Выполняют упражнения основной части занятия:
«Развивай внимание», «Выбери два главных слова».
«Восстанови рассказ», «Найди все слова в
3. Рефлексия занятия.
строчках», «Развивай внимание», «Выбери два
главных слова».
Выполняют рефлексию.
1.
Приветствие,
создание
благоприятного Ритуал приветствия.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
2. Основная часть. Упражнения:
Работают с печатным наглядным материалом.
«Найди лишнее словосочетание», «Тренируй логической Выполняют упражнения основной части занятия:
мышление», «Дорисуй по клеточкам», «Вставь по «Найди лишнее словосочетание», «Тренируй
аналогии».
логической мышление», «Дорисуй по клеточкам»,
3. Рефлексия занятия.
«Вставь по аналогии».
Выполняют рефлексию.
1.
Приветствие,
создание
благоприятного Ритуал приветствия.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
2. Основная часть. Упражнения:
Работают с печатным наглядным материалом.
«Найди лишнее словосочетание», «Вставь букву», Выполняют упражнения основной части занятия:
«Найди все слова в строчках», «Дорисуй по клеточкам».
«Найди лишнее словосочетание», «Вставь букву»,
3. Рефлексия занятия.
«Найди все слова в строчках», «Дорисуй по
клеточкам».
Выполняют рефлексию.
1.
Приветствие,
создание
благоприятного Ритуал приветствия.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
2. Основная часть. Упражнения:
Работают с печатным наглядным материалом.
«Составь слова», «Восстанови слова», «Найди лишнее Выполняют упражнения основной части занятия:
слово», «Тренируй внимание».
«Составь слова», «Восстанови слова», «Найди
3. Рефлексия занятия.
лишнее слово», «Тренируй внимание».
Выполняют рефлексию.
1.
Приветствие,
создание
благоприятного Ритуал приветствия.

логического мышления.

эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди лишнее слово», «Восстанови слова», «Соедини
половинки слов», «Нарисуй по клеточкам».
3. Рефлексия занятия.

21

Упражнения на развитие
логического мышления.

вербально

- 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Проведи аналогию», «Восстанови рассказ», «Выбери
два главных слова», «Нарисуй по клеточкам».
3. Рефлексия занятия.

22

Упражнения на установления связи между 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
понятиями.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Составь пропорции», «Составь слова», «Из двух слов
составь одно», «Нарисуй по клеточкам».
3. Рефлексия занятия.

23

Упражнения
мышления.

на

развитие

логического 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Развивай логическое мышление», «Продолжи числовой
ряд», «Найди лишнее слово», «Нарисуй по клеточкам».
3. Рефлексия занятия.

24

Упражнения
памяти.

на

развитие

зрительной 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Развивай зрительную память», «Найди общее
название», «Нарисуй по клеточкам», «Восстанови
рассказ».

Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Найди лишнее слово», «Восстанови слова»,
«Соедини
половинки
слов»,
«Нарисуй
по
клеточкам».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Проведи аналогию», «Восстанови рассказ»,
«Выбери два главных слова», «Нарисуй по
клеточкам».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Составь пропорции», «Составь слова», «Из двух
слов составь одно», «Нарисуй по клеточкам».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Развивай логическое мышление», «Продолжи
числовой ряд», «Найди лишнее слово», «Нарисуй по
клеточкам».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Развивай зрительную память», «Найди общее
название», «Нарисуй по клеточкам», «Восстанови

3. Рефлексия занятия.
25

Упражнения
памяти.

26

Упражнения на развитие памяти, внимания, 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
мышления.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Проведи аналогию», «Развивай зрительную память»,
«Развивай логическое мышление», «Нарисуй по
клеточкам».
3. Рефлексия занятия.
Упражнения на развитие логического 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
мышления.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди слова в слове», «Тренируй логическое
мышление», «Развивай внимание», «Нарисуй по
клеточкам».
3. Рефлексия занятия.

28

29

31

на

развитие

зрительной 1.
Приветствие,
создание
благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Получи новое слово», «Проведи аналогию», «Развивай
зрительную память», «Исправь ошибки».
3. Рефлексия занятия.

рассказ».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Получи новое слово», «Проведи аналогию»,
«Развивай зрительную память», «Исправь ошибки».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
Выполняют рефлексию.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия:
«Найди слова в слове», «Тренируй логическое
мышление», «Развивай внимание», «Нарисуй по
клеточкам».
Выполняют рефлексию.
Упражнения на развитие памяти, внимания, 1.
Приветствие,
создание
благоприятного Ритуал приветствия.
мышления.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
2. Основная часть. Упражнения:
Работают с печатным наглядным материалом.
«Проведи аналогию», «Развивай логическое мышление», Выполняют упражнения основной части занятия:
«Мегаграммы», «Развивай зрительную память».
«Проведи
аналогию»,
«Развивай
логическое
3. Рефлексия занятия.
мышление», «Мегаграммы», «Развивай зрительную
память».
Выполняют рефлексию.
Упражнения на развитие логического 1.
Приветствие,
создание
благоприятного Ритуал приветствия.
мышления.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
2. Основная часть. Упражнения:
Работают с печатным наглядным материалом.
«Развивай логическое мышление», «Найди лишнее Выполняют упражнения основной части занятия:

32

3334

слово», «Соедини половинки слов», «Нарисуй по «Развивай логическое мышление», «Найди лишнее
клеточкам».
слово», «Соедини половинки слов», «Нарисуй по
3. Рефлексия занятия.
клеточкам».
Выполняют рефлексию.
Упражнения на развитие ассоциативного 1.
Приветствие,
создание
благоприятного Ритуал приветствия.
мышления.
эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
2. Основная часть. Упражнения:
Работают с печатным наглядным материалом.
«Развивай
ассоциативное
мышление»,
«Развивай Выполняют упражнения основной части занятия:
быстроту реакции», «Нарисуй по клеточкам», «Составь «Развивай ассоциативное мышление», «Развивай
слова».
быстроту реакции», «Нарисуй по клеточкам»,
3. Рефлексия занятия.
«Составь слова».
Выполняют рефлексию.
Диагностика динамики коррекции развития 1.
Приветствие,
создание
благоприятного Ритуал приветствия.
когнитивных и эмоционально-волевой эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
сфер.
2. Основная часть.
Работают с печатным наглядным материалом.
Знакомство с программой и обучением. Начальная Выполняют рефлексию.
диагностика и тестирование.
Диагностика внимания:
-методика «Корректурная проба» (изучение уровня
распределения, концентрации, устойчивости внимания);
- методика «Шифровка» (изучение уровня переключения
внимания);
Диагностика памяти:
- методика «Определение коэффициента логической и
механической памяти»;
- методика «Логическая память» (изучение уровня
опосредованного запоминания).
Диагностика мышления:
- Тест Равена (изучение уровня интеллектуального
развития);
- методика «Сравнение понятий» (изучение процессов
анализа и синтеза);
- методика «Исключение понятий» (изучение процессов
обобщения и отвлечения);
- методика Векслера (для учащихся с ОВЗ, обучающихся
по адаптированным программам начального общего

образования разработанной на основе специальной
(коррекционной) программе VII –VIII вида).
- исследование вербально-логического мышления
Диагностика зрительно-моторной координации:
- гештальт-тест Бендер.
3. Рефлексия занятия.

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
4 КЛАСС
№
1-2

Название раздела
Содержание
программы
Диагностика развития когнитивных и 1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционально-волевой сфер.
эмоционального фона. Рассказ о целях и
задачах занятия.
2. Основная часть.
Знакомство с программой и обучением.
Начальная диагностика и тестирование.
Диагностика внимания:
-методика «Корректурная проба» (изучение
уровня
распределения,
концентрации,
устойчивости внимания);
- методика «Шифровка» (изучение уровня
переключения внимания);
Диагностика памяти:
- методика «Определение коэффициента
логической и механической памяти»;
- методика «Логическая память» (изучение
уровня опосредованного запоминания).
Диагностика мышления:
Тест
Равена
(изучение
уровня
интеллектуального развития);
- методика «Сравнение понятий» (изучение
процессов анализа и синтеза);
- методика «Исключение понятий» (изучение
процессов обобщения и отвлечения);
- методика Векслера (для учащихся с ОВЗ,
обучающихся
по
адаптированным
программам начального общего образования
разработанной на основе специальной
(коррекционной) программе VII –VIII вида).
исследование
вербально-логического
мышления

Характеристика видов деятельности учащихся
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют рефлексию.

Диагностика
координации:
- гештальт-тест Бендер.
3. Рефлексия занятия.
3

4

5

6

зрительно-моторной

Упражнения на развитие вербально – 1. Приветствие, создание благоприятного
логического мышления.
эмоционального фона. Рассказ о целях и
задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Сделай равенство верным», «Вставь по
аналогии», «Подбери выражения», «Какой
фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок по
коду».
3. Рефлексия занятия.
Упражнения
на
развитие 1. Приветствие, создание благоприятного
аналитических
познавательных эмоционального фона. Рассказ о целях и
способностей.
задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Вставь недостающий слог», «Составь
слова», «Найди антонимы», «Какой фигуры
не хватает?», «Восстанови рисунок по коду».
3. Рефлексия занятия.
Упражнения на развитие вербально – 1. Приветствие, создание благоприятного
логического мышления.
эмоционального фона. Рассказ о целях и
задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Вставь букву «а», «Вставь недостающий
слог», «Вставь по аналогии», «Какой фигуры
не хватает?», «Восстанови рисунок по коду».
3. Рефлексия занятия.
Упражнения
на
классификацию 1. Приветствие, создание благоприятного
различным способом.
эмоционального фона. Рассказ о целях и
задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди лишнее слово», «Найди названия
животных», «Вставь пропущенное слово»,

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия: «Сделай
равенство верным», «Вставь по аналогии», «Подбери
выражения», «Какой фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок
по коду».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия: «Вставь
недостающий слог», «Составь слова», «Найди антонимы»,
«Какой фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок по коду».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия: «Вставь букву
«а», «Вставь недостающий слог», «Вставь по аналогии», «Какой
фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок по коду».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия: «Найди лишнее
слово», «Найди названия животных», «Вставь пропущенное
слово», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такую же

7

8

9

«Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такую
же картину».
3. Рефлексия занятия.
Упражнения на развитие способности к 1. Приветствие, создание благоприятного
объединению частей в систему.
эмоционального фона. Рассказ о целях и
задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Запиши одним словом», «Восстанови
слова», «Проведи аналогию», «Какой фигуры
не хватает?», «Восстанови рисунок по коду».
3. Рефлексия занятия.

картину».
Выполняют рефлексию.

Упражнения на развитие способности к 1. Приветствие, создание благоприятного
классификации и абстрагированию.
эмоционального фона. Рассказ о целях и
задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди лишнее слово», «Какой фигуры не
хватает?», «Расшифруй», «Запиши одним
словом», «Нарисуй такую же картину».
3. Рефлексия занятия.
Упражнения на развитие способности к 1. Приветствие, создание благоприятного
объединению частей в систему.
эмоционального фона. Рассказ о целях и
задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Вставь недостающее слово», «Продолжи
числовой ряд», «Получи новое слово»,
«Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такую
же фигуру».
3. Рефлексия занятия.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия: «Найди лишнее
слово», «Какой фигуры не хватает?», «Расшифруй», «Запиши
одним словом», «Нарисуй такую же картину».
Выполняют рефлексию.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия: «Запиши одним
словом», «Восстанови слова», «Проведи аналогию», «Какой
фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок по коду».
Выполняют рефлексию.

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия: «Вставь
недостающее слово», «Продолжи числовой ряд», «Получи новое
слово», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такую же
фигуру».
Выполняют рефлексию.

10

12

13

14

15

Упражнения
аналитических
способностей.

на

развитие 1. Приветствие, создание благоприятного
познавательных эмоционального фона. Рассказ о целях и
задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Восстанови слова», «Продолжи числовой
ряд», «Найди антонимы», «Какой фигуры не
хватает?», «Восстанови рисунок по коду».
3. Рефлексия занятия.
Упражнения на развитие внимания и 1. Приветствие, создание благоприятного
ассоциативной памяти. «
эмоционального фона. Рассказ о целях и
задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Восстанови слова», «Расшифруй», «Проведи
аналогию», «Какой фигуры не хватает?»,
«Нарисуй такую же фигуру».
3. Рефлексия занятия.
Упражнения
на
развитие 1. Приветствие, создание благоприятного
мыслительных операций анализа и эмоционального фона. Рассказ о целях и
синтеза,
установление задачах занятия.
закономерностей, пространственных 2. Основная часть. Упражнения:
представлений.
«Составь
третье
слово»,
«Допиши
стихотворение», «Восстанови слова», «Какой
фигуры не хватает?», «Нарисуй такой же
замок».
3. Рефлексия занятия.
Упражнения на развитие способности к 1. Приветствие, создание благоприятного
анализу, синтезу, классификации.
эмоционального фона. Рассказ о целях и
задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Из двух слов составь одно», «Какой фигуры
не хватает?», «Проведи аналогию», «Сделай
равенство верным», «Нарисуй такую же
рыбку, но в зеркальном отражении».
3. Рефлексия занятия.
Упражнения
на
развитие 1. Приветствие, создание благоприятного
аналитических
познавательных эмоционального фона. Рассказ о целях и

Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия: «Восстанови
слова», «Продолжи числовой ряд», «Найди антонимы», «Какой
фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок по коду».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия: «Восстанови
слова», «Расшифруй», «Проведи аналогию», «Какой фигуры не
хватает?», «Нарисуй такую же фигуру».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия: «Составь третье
слово», «Допиши стихотворение», «Восстанови слова», «Какой
фигуры не хватает?», «Нарисуй такой же замок».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия: «Из двух слов
составь одно», «Какой фигуры не хватает?», «Проведи
аналогию», «Сделай равенство верным», «Нарисуй такую же
рыбку, но в зеркальном отражении».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.

способностей.

18

Упражнения на развитие концентрации
и избирательности внимания.

20

Упражнения
распределения
внимания.

на
и

развитие
избирательности

21

Упражнения на развитие способности к
классификации и абстрагированию.

23

Упражнения
на
развитие
мыслительных операций анализа и
синтеза,
установление

задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди лишнее слово», «Какой фигуры не
хватает?», «Из двух слов составь одно»,
«Проведи аналогию», «Нарисуй такую же
лису, но в зеркальном отражении».
3. Рефлексия занятия.
1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и
задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди все слова в строчках», «Восстанови
слова», «Продолжи числовой ряд», «Какой
фигуры не хватает?», «Нарисуй такую же
сову».
3. Рефлексия занятия.
1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и
задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Расшифруй», «Из двух слов составь одно»,
«Расставь знаки», «Какой фигуры не
хватает?», «Восстанови рисунок по коду».
3. Рефлексия занятия.
1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и
задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Вставь недостающее слово», «Найди лишнее
слово», «Составь анаграмму», «Нарисуй
кабана в зеркальном отражении», «Какой
фигуры не хватает?».
3. Рефлексия занятия.
1. Приветствие, создание благоприятного
эмоционального фона. Рассказ о целях и
задачах занятия.

Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия: «Найди лишнее
слово», «Какой фигуры не хватает?», «Из двух слов составь
одно», «Проведи аналогию», «Нарисуй такую же лису, но в
зеркальном отражении».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия: «Найди все
слова в строчках», «Восстанови слова», «Продолжи числовой
ряд», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такую же сову».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия: «Расшифруй»,
«Из двух слов составь одно», «Расставь знаки», «Какой фигуры
не хватает?», «Восстанови рисунок по коду».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия: «Вставь
недостающее слово», «Найди лишнее слово», «Составь
анаграмму», «Нарисуй кабана в зеркальном отражении», «Какой
фигуры не хватает?».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.

закономерностей,
представлений.

26

27

29

30

пространственных 2. Основная часть. Упражнения:
«Вставь по аналогии», «Составь третье
слово», «Соедини слоги», «Какой фигуры не
хватает?», «Нарисуй такой же автомобиль, но
в зеркальном отражении».
3. Рефлексия занятия.
Упражнения
на
развитие 1. Приветствие, создание благоприятного
ассоциативного мышления. «
эмоционального фона. Рассказ о целях и
задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди
общее
название»,
«Найди
пропущенные числа», «Какой фигуры не
хватает?», «Вставь недостающее слово»,
«Восстанови рисунок по коду».
3. Рефлексия занятия.
Упражнения
на
развитие 1. Приветствие, создание благоприятного
межпонятийных связей.
эмоционального фона. Рассказ о целях и
задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Найди общее название», «Вставь по
аналогии», «Какой фигуры не хватает?»,
«Восстанови рассказ», «Дорисуй вторую
половину робота».
3. Рефлексия занятия.
Упражнения
на
развитие 1. Приветствие, создание благоприятного
произвольного
внимания, эмоционального фона. Рассказ о целях и
установление закономерностей.
задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Грамматическая арифметика», «Найди слова
в слове», «Найди лишнее слово», «Какой
фигуры не хватает?», «Нарисуй такай же
вертолёт, но в зеркальном отражении».
3. Рефлексия занятия.
Упражнения на развитие памяти, 1. Приветствие, создание благоприятного
внимания, мышления
эмоционального фона. Рассказ о целях и
задачах занятия.

Выполняют упражнения основной части занятия: «Вставь по
аналогии», «Составь третье слово», «Соедини слоги», «Какой
фигуры не хватает?», «Нарисуй такой же автомобиль, но в
зеркальном отражении».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия: «Найди общее
название», «Найди пропущенные числа», «Какой фигуры не
хватает?», «Вставь недостающее слово», «Восстанови рисунок по
коду».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия: «Найди общее
название», «Вставь по аналогии», «Какой фигуры не хватает?»,
«Восстанови рассказ», «Дорисуй вторую половину робота».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют
упражнения
основной
части
занятия:
«Грамматическая арифметика», «Найди слова в слове», «Найди
лишнее слово», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такай же
вертолёт, но в зеркальном отражении».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.

32

3334

2. Основная часть. Упражнения:
«Найди животное», «Расставь знаки»,
«Проведи аналогию», «Какой фигуры не
хватает?», «Нарисуй такую же змею».
3. Рефлексия занятия.
Упражнения на развитие произвольной 1. Приветствие, создание благоприятного
сферы, пространственных
эмоционального фона. Рассказ о целях и
представлений, установление связей.
задачах занятия.
2. Основная часть. Упражнения:
«Вставь недостающее слово», «Какой фигуры
не хватает?», «Проведи аналогию», «Составь
цепочку слов», «Нарисуй такую же голову
лошади, но в зеркальном отражении».
3. Рефлексия занятия.
Диагностика динамики коррекции 1. Приветствие, создание благоприятного
развития
когнитивных
и эмоционального фона. Рассказ о целях и
эмоционально-волевой сфер.
задачах занятия.
2. Основная часть.
Знакомство с программой и обучением.
Начальная диагностика и тестирование.
Диагностика внимания:
-методика «Корректурная проба» (изучение
уровня
распределения,
концентрации,
устойчивости внимания);
- методика «Шифровка» (изучение уровня
переключения внимания);
Диагностика памяти:
- методика «Определение коэффициента
логической и механической памяти»;
- методика «Логическая память» (изучение
уровня опосредованного запоминания).
Диагностика мышления:
Тест
Равена
(изучение
уровня
интеллектуального развития);
- методика «Сравнение понятий» (изучение
процессов анализа и синтеза);

Выполняют упражнения основной части занятия: «Найди
животное», «Расставь знаки», «Проведи аналогию», «Какой
фигуры не хватает?», «Нарисуй такую же змею».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют упражнения основной части занятия: «Вставь
недостающее слово», «Какой фигуры не хватает?», «Проведи
аналогию», «Составь цепочку слов», «Нарисуй такую же голову
лошади, но в зеркальном отражении».
Выполняют рефлексию.
Ритуал приветствия.
Слушают и выполняют инструкции к заданиям.
Работают с печатным наглядным материалом.
Выполняют рефлексию.

- методика «Исключение понятий» (изучение
процессов обобщения и отвлечения);
- методика Векслера (для учащихся с ОВЗ,
обучающихся
по
адаптированным
программам начального общего образования
разработанной на основе специальной
(коррекционной) программе VII –VIII вида).
исследование
вербально-логического
мышления
Диагностика
зрительно-моторной
координации:
- гештальт-тест Бендер.
3. Рефлексия занятия.