1.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Настоящее Положение о наставничестве (далее – Положение) в МОУ СОШ №9
разработано в соответствие с Федеральным Законом «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ, Распоряжением Минпросвещения России от
25.12.2019 г. № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества
обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по
общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего
профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена
опытом между обучающимися», Письмом Минпросвещения России от 23.01.2020 N МР42/02 "О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций"
(вместе с "Методическими рекомендациями по внедрению методологии (целевой модели)
наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную
деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и
программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших
практик обмена опытом между обучающимися"), , Уставом (МОУ СОШ №9) и определяет
порядок организации наставничества для внедрения практико-ориентированных и гибких
образовательных технологий в МОУ СОШ №9.
1.2.
Настоящее Положение:
–
определяет цель и задачи наставничества в соответствие с методологией (целевой
моделью) наставничества обучающихся (далее - Целевая модель);
–
устанавливает порядок организации наставнической деятельности;
–
определяет права и обязанности ее участников;
–
определяет требования, предъявляемые к наставникам;
–
устанавливает способы мотивации наставников и кураторов;
–
определяет требования к проведению мониторинга и оценки качества процесса
реализации наставничества в МОУ СОШ №9 и его эффективности.
1.3.
Участниками системы наставничества в МОУ СОШ №9 являются:
–
наставник;
–
лицо, в отношении которого осуществляется наставничество (далее - наставляемый);
–
руководитель МОУ СОШ №9;
–
куратор наставнической деятельности в МОУ СОШ №9;
–
родители (законные представители) обучающихся;
–
выпускники МОУ СОШ №9;
–
участники бизнес-сообщества, в том числе - работодатели, представители
образовательных организаций, профессиональных ассоциаций психологов и педагогов,
сотрудники органов власти в сфере здравМОУ СОШ №9хранения и социального развития,

1.1.

представители региональной власти и органов местного самоуправления и другие субъекты
и организации, которые заинтересованы в реализации программ наставничества.

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ НАСТАВНИЧЕСТВА. ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ В ОБЛАСТИ ВНЕДРЕНИЯ ЦЕЛЕВОЙ МОДЕЛИ
НАСТАВНИЧЕСТВА
2.1.Целью наставничества является максимально полное раскрытие потенциала личности
наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации,
через создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самМОУ СОШ
№9пределения и профессиональной ориентации обучающихся в возрасте от 10 лет, а также
оказание помощи педагогическим работникам (далее — педагоги) МОУ СОШ №9 в их
профессиональном
становлении,
приобретении
профессиональных
компетенций,
необходимых для выполнения должностных обязанностей.
–
Задачами наставничества являются: улучшение показателей в образовательной,
социокультурной, спортивной и других сферах деятельности;
–
подготовка обучающегося к самостоятельной, осознанной и социально- продуктивной
деятельности в современном мире, содействие его профессиональной ориентации;
–
раскрытие личностного, творческого и профессионального потенциала обучающихся,
поддержка формирования и реализации их индивидуальной образовательной траектории;
–
обучение наставляемых эффективным формам и методам индивидуального развития и
работы в коллективе;
–
формирование у наставляемых способности самостоятельно преодолевать трудности,
возникающие в образовательной, социокультурной и других сферах, а также при
выполнении должностных обязанностей;
–
ускорение процесса профессионального становления и развития педагогов, развитие их
способности самостоятельно, качественно и ответственно выполнять возложенные
функциональные обязанности, повышать свой профессиональный уровень;
–
сокращение периода профессиональной и социальной адаптации педагогов при приеме
на работу, закрепление педагогических кадров в МОУ СОШ №9 и создание благоприятных
условий для их профессионального и должностного развития;
–
создание условий для эффективного обмена личностным, жизненным и
профессиональным опытом для каждого субъекта образовательной и профессиональной
деятельности, участвующих в наставнической деятельности;
–
выработка у участников системы наставничества высоких профессиональных и
моральных
качеств,
добросовестности,
ответственности,
дисциплинированности,
инициативности, сознательного отношения к индивидуальному развитию;
–
формирование открытого и эффективного сообщества вокруг МОУ СОШ №9, в котором
выстроены доверительные и партнерские отношения между его участниками. 2.2.Внедрение
целевой модели наставничества в МОУ СОШ №9 предполагает
осуществление следующих функций:
–
реализация мероприятий «Дорожной карты» внедрения целевой модели наставничества;
–
ежегодная разработка, утверждение и реализация Программ наставничества;
–
назначение куратора, ответственного за организацию внедрения Целевой модели в МОУ
СОШ №9;
–
привлечение наставников, обучение, мотивация и контроль за их деятельностью;
–
инфраструктурное (в том числе - материально-техническое, информационнометодическое) обеспечение наставничества;
–
осуществление персонифицированного учёта обучающихся, молодых специалистов и
педагогов, участвующих в наставнической деятельности МОУ СОШ №9;
–
предоставление данных по итогам мониторинга и оценки качества Программы
наставничества в МОУ СОШ №9, показателей эффективности наставнической деятельности
3

в Отдел (Управление) образования МО;
–
проведение внутреннего мониторинга реализации и эффективности наставничества;
–
обеспечение формирования баз данных и лучших практик наставнической деятельности
в МОУ СОШ №9;
–
обеспечение условий для повышения уровня профессионального мастерства
педагогических работников, задействованных в реализации целевой модели наставничества,
в формате непрерывного образования.
ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ НАСТАВНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Наставническая деятельность осуществляется на основании настоящего
Положения, «Дорожной карты» внедрения Целевой модели и Программы наставничества
МОУ СОШ №9.
Программа наставничества разрабатывается куратором (с участием наставников) и включает
в себя:
- реализуемые в МОУ СОШ №9 формы наставничества («ученик – ученик» («студентстудент»); «учитель – учитель»; «студент – ученик»; «работодатель – ученик»;
«работодатель – студент») с учетом вариаций ролевых моделей по каждой форме;
-типовые индивидуальные планы развития наставляемых под руководством наставника
(далее – индивидуальные планы) по каждой форме наставничества, на основе которых
наставнические пары (наставляемый с наставником) разрабатывают свои индивидуальные
планы с учетом выбранной ролевой модели.
3.2.
Ответственность за организацию и результаты наставнической деятельности
несет руководитель МОУ СОШ №9, куратор наставнической деятельности2 и наставники в
рамках возложенных на них обязанностей по осуществлению наставничества в МОУ СОШ
№9.
3.3.
Наставничество устанавливается в отношении нуждающихся в нем лиц,
испытывающих потребность в развитии/освоении новых мета- компетенций и/или
профессиональных компетенций.
Наставничество устанавливается для следующих категорий участников образовательного
процесса:
–
обучающиеся в возрасте от 10 лет, изъявившие желание в назначении наставника;
–
студенты, изъявившие желание в назначении наставника;
–
педагогические работники, вновь принятые на работу в МОУ СОШ №9;
–
педагогические работники, изъявившие желание в назначении наставника.
3.4.
Наставниками могут быть:
–
учащиеся;
–
выпускники;
–
родители (законные представители) обучающихся4;
–
педагоги и иные должностные лица МОУ СОШ №9,
–
сотрудники промышленных и иных предприятий и организаций, некоммерческих
организаций и иных организаций любых форм собственности, изъявивших готовность
принять участие в реализации Целевой модели.
Критерии отбора/выдвижения наставников и куратора представлены в Приложении 1.
3.5.
Назначение наставников происходит на добровольной основе. 3.6.Наставник
одновременно может осуществлять мероприятия
наставнической деятельности в отношении не более двух наставляемых, исключение –
групповые формы работы (обучающие, коммуникативные и иные мероприятия), по
согласованию с наставником и наставляемыми.
Длительность и сроки наставничества устанавливаются индивидуально для каждой
наставнической пары (но не более 1 календарного года) в зависимости от планируемых
результатов, сформулированных в индивидуальном плане по итогам анализа потребности в
развитии наставляемого.

3.

3.1.

4

В случае быстрого и успешного освоения лицом, в отношении которого
осуществляется наставничество, необходимых компетенций, наставничество по
согласованию с наставником и куратором может быть завершено досрочно.
Срок наставничества может быть продлен в случае временной нетрудоспособности,
командировки или иного продолжительного отсутствия по уважительным причинам
наставника или лица, в отношении которого осуществляется наставничество.
3.8.
Замена наставника производится приказом руководителя МОУ СОШ №9,
основанием могут выступать следующие обстоятельства:
–
прекращение наставником трудовых отношений с МОУ СОШ №9;
–
психологическая несовместимость наставника и наставляемого;
–
систематическое неисполнение наставником своих обязанностей;
–
привлечение наставника к дисциплинарной ответственности;
–
обоснованная просьба наставника или лица, в отношении которого осуществляется
наставничество.
При замене наставника период наставничества не меняется.
3.9.
Этапы наставнической деятельности в МОУ СОШ №9 осуществляются в
соответствие с «Дорожной картой» внедрения Целевой модели и включают в себя семь
этапов:
Этап 1. Подготовка условий для запуска Целевой модели; Этап 2. Формирование базы
наставляемых;
Этап 3. Формирование базы наставников; Этап 4. Отбор/выдвижение наставников;
Этап 5. Формирование наставнических пар/групп;
Этап 6. Организация и осуществление работы наставнических пар/групп; Этап 7. Завершение
внедрения Целевой модели.
3.10.
На первом этапе происходит подготовка условий для запуска наставничества в
МОУ СОШ №9, включающая в себя информирование потенциальных участников
наставнической деятельности, определение заинтересованных аудиторий, сбор и обработку
предварительных запросов наставляемых, определение форм, ролевых моделей
наставничества на ближайший год, исходя из потребностей МОУ СОШ №9, заключение
партнерских соглашений (формат приведен в Приложении 3.) с организациями –
социальными партнерами, участвующими в реализации программ наставничества МОУ
СОШ №9.
3.11.
На втором этапе составляется перечень лиц, желающих иметь наставников (по
формату, приведенному в Приложении 3), проводится уточняющий анализ их потребности в
обучении, например, с помощью диагностических бесед.
На данном этапе собираются:
–
согласия на обработку персональных данных от тех участников Программы
наставничества в МОУ СОШ №9, которые еще не давали такого согласия,
–
согласия на участие в Программе наставничества от будущих участников
наставнической деятельности и их родителей (законных представителей), если участники несовершеннолетние.5
3.12.
На третьем этапе проводится организационная работа по формированию базы
данных потенциальных наставников с ориентацией на критерии отбора/выдвижения
наставников (Приложение 1).
3.13.
По итогам четвертого этапа формируется и утверждается реестр наставников
(см. Приложение 4), прошедших выдвижение или предварительный отбор.
Выдвижение наставника/ков и куратора может осуществляться как администрацией, так и
коллективом сотрудников. В первом случае составляется проект приказа МОУ СОШ №9 с
приложением листа согласования, направляемый потенциальным наставникам и куратору
для ознакомления и согласования. Во втором случае приказ издается на основании
представления коллектива сотрудников (инициативной группы, структурного подразделения,
комиссии, совета МОУ СОШ №9, родительского комитета и др.), составленного в

3.7.

5

произвольной форме на имя руководителя МОУ СОШ №9.
Предварительный отбор наставников осуществляется на основе их заявлений (формат
заявления представлен в Приложении 5). Для проведения отбора приказом руководителя
МОУ СОШ №9 создается конкурсная комиссия из 3-5 человек, которую возглавляет
руководитель МОУ СОШ №9, и в которую входит куратор.
Все наставники и куратор готовят свои портфолио (формат приведен в Приложении 6),
которые вместе с реестром наставников размещаются на сайте МОУ СОШ №9 (на
странице/в разделе по наставничеству).
3.14.
В рамках пятого этапа происходит формирование наставнических пар (групп) и
разработка индивидуальных планов. По итогам осуществления данного этапа приказом
руководителя МОУ СОШ №9 утверждается Программа наставничества на текущий учебный
год.
При необходимости организовываются мероприятия по развитию наставников в формате
«Школы наставников» (см. Приложение 7), которые включаются в Программу
наставничества.
3.15.
На шестом этапе проводится текущая работа куратора, наставников и
наставляемых по осуществлению мероприятий Программ наставничества.7
3.16.
Седьмой этап включает в себя подведение итогов, проведение итоговых
мероприятий, награждение эффективных участников наставнической деятельности.

4.
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ КУРАТОРА
На куратора возлагаются следующие обязанности:
–
формирование и актуализация базы наставников и наставляемых;
–
разработка проекта ежегодной Программы наставничества МОУ СОШ №9;
–
организация и контроль мероприятий в рамках утвержденной Программы
наставничества;
–
подготовка проектов документов, сопровождающих наставническую деятельность и
представление их на утверждение руководителю МОУ СОШ №9;
–
оказание своевременной информационной, методической и консультационной
поддержки участникам наставнической деятельности;
–
мониторинг и оценка качества реализованных Программ наставничества через SWOTанализ в разрезе осуществленных форм наставничества (Приложение 8);
–
оценка соответствия условий организации Программ наставничества требованиям и
принципам Целевой модели на основе Анкеты куратора (приложение 9);
–
своевременный сбор данных по оценке эффективности внедрения Целевой модели по
запросам Управления образования (Приложение 10);
–
получение обратной связи от участников Программы наставничества и иных
причастных к ее реализации лиц (через опросы, анкетирование), обработка полученных
результатов;
–
анализ, обобщение положительного опыта осуществления наставнической деятельности
в МОУ СОШ №9 и участие в его распространении.
4.2.
Куратор имеет право:
–
запрашивать документы (индивидуальные планы, заявления, представления, анкеты) и
информацию (для осуществления мониторинга и оценки) от участников наставнической
деятельности;
–
организовать сбор данных о наставляемых через доступные источники (родители,
классные руководители, педагоги-психологи, профориентационные тесты и др.);
–
вносить предложения по изменениям и дополнениям в документы МОУ СОШ №9,
сопровождающие наставническую деятельность;
–
инициировать мероприятия в рамках организации наставнической деятельности в МОУ
СОШ №9;
–
принимать участие во встречах наставников с наставляемыми;
4.1.

6

–
вносить на рассмотрение руководству МОУ СОШ №9 предложения о поощрении
участников наставнической деятельности; организации взаимодействия наставнических пар;
–
на поощрение при выполнении показателей эффективности наставничества и высокого
качества Программ наставничества.

5. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ НАСТАВНИКА
5.1.
Наставник обязан:

–
помогать разрабатывать Индивидуальный план развития наставляемого, своевременно и
оперативно вносить в него коррективы, контролировать его выполнение, оценивать
фактический результат осуществления запланированных мероприятий;
–
в соответствии с Программой наставничества лично встречаться с наставляемым для
осуществления мероприятий, контроля степени их выполнения, обсуждения, и (при
необходимости), коррекции Индивидуального плана, выбора методов наставнической
деятельности;
–
выявлять и совместно устранять допущенные ошибки в деятельности наставляемого в
рамках мероприятий Индивидуального плана;
–
передавать наставляемому накопленный опыт, обучать наиболее рациональным
приемам и современным методам работы или поведения, в т.ч. - оказывать наставляемому
помощь по принятию правильных решений в нестандартных ситуациях и пр.;
–
своевременно реагировать на проявления недисциплинированности наставляемого;
–
личным примером развивать положительные качества наставляемого, при
необходимости - корректировать его поведение;
–
принимать участие в мероприятиях, организуемых для наставников в МОУ СОШ №9, в
том числе - в рамках «Школы наставников»;
–
в случае, если он не является сотрудником МОУ СОШ №9, предоставить справки об
отсутствии судимости, медицинские справки и иные документы, необходимые для
осуществления наставнической деятельности в отношении обучающихся.
5.2.
Наставник имеет право:
–
привлекать наставляемого к участию в мероприятиях, связанных с реализацией
Программы наставничества;
–
участвовать в обсуждении вопросов, связанных с наставничеством в МОУ СОШ №9, в
том числе - с деятельностью наставляемого;
–
выбирать формы и методы контроля деятельности наставляемого и своевременности
выполнения заданий, проектов, определенных Индивидуальным планом;
–
требовать выполнения наставляемым Индивидуального плана;
–
в составе комиссий принимать участие в аттестации наставляемого (для формы
наставничества «учитель-учитель») и иных оценочных или конкурсных мероприятиях;
–
принимать участие в оценке качества реализованных Программ наставничества, в
оценке соответствия условий организации Программ наставничества требованиям и
принципам Целевой модели и эффективности внедрения Целевой модели;
–
обращаться к куратору с предложениями по внесению изменений и дополнений в
документацию и инструменты осуществления Программ наставничества; за организационнометодической поддержкой;
–
обращаться к руководителю МОУ СОШ №9 с мотивированным заявлением о сложении
обязанностей наставника по причинам личного характера или успешного выполнения лицом,
в отношении которого осуществляется наставничество, мероприятий индивидуального плана
развития.

6.
6.1.
–

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ НАСТАВЛЯЕМОГО
Наставляемый обязан:
выполнять задания, определенные в Индивидуальном плане, в установленные сроки, и
7

периодически обсуждать с наставником вопросы, связанные с выполнением
Индивидуального плана;
–
совместно с наставником развивать дефицитные компетенции, выявлять и устранять
допущенные ошибки;
–
выполнять указания и рекомендации наставника, связанные с выполнением
Индивидуального плана, учиться у него практическому решению поставленных задач,
формировать поведенческие навыки;
–
отчитываться перед наставником (в части выполнения касающихся его мероприятий
Индивидуального плана);
–
сообщать наставнику о трудностях, возникших в связи с исполнением определенных
пунктов Индивидуального плана;
–
проявлять дисциплинированность, организованность и ответственное отношение к
учебе и всем видам деятельности в рамках наставничества;
–
принимать участие в мероприятиях, организованных для лиц, в отношении которых
осуществляется наставничество, в соответствии с Программой наставничества МОУ СОШ
№9.
6.2. Наставляемый имеет право:
–
пользоваться имеющейся в МОУ СОШ №9 нормативной, информационноаналитической и учебно-методической документацией, материалами и иными ресурсами,
обеспечивающими реализацию Индивидуального плана;
–
в индивидуальном порядке обращаться к наставнику за советом, помощью по вопросам,
связанным с наставничеством; запрашивать интересующую информацию;
–
принимать участие в оценке качества реализованных Программ наставничества, в
оценке с МОУ СОШ №9 соответствия условий организации Программ наставничества
требованиям и принципам Целевой модели и эффективности внедрения Целевой модели;
–
при невозможности установления личного контакта с наставником выходить с
соответствующим ходатайством о его замене к куратору наставнической деятельности в
МОУ СОШ №9.
МОНИТОРИНГ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАМ
НАСТАВНИЧЕСТВА
7.1.
Оценка качества процесса реализации Программ наставничества в МОУ СОШ
№9направлена на:
–
изучение (оценку) качества реализованных в МОУ СОШ №9 Программ наставничества,
их сильных и слабых сторон, качества совместной работы пар/групп «наставникнаставляемый» посредством проведения куратором SWOT- анализа (Приложение 8);
–
выявление соответствия условий организации Программ наставничества в МОУ СОШ
№9 требованиям и принципам Целевой модели (Приложение 9);
Оценка эффективности внедрения Целевой модели осуществляется с периодичностью 1 раз в
полугодие (не позднее 20 июня и 20 декабря ежегодно)
7.2.
Оценка реализации Программ наставничества также осуществляется на основе
анкет удовлетворенности наставников и наставляемых организацией наставнической
деятельности в МОУ СОШ №9 (Приложение 11).
7.3.
В целях обеспечения открытости реализации Целевой модели в МОУ СОШ №9
на сайте МОУ СОШ №9 размещается и своевременно обновляется следующая информация:
–
реестр наставников;
–
портфолио наставников;
–
перечень социальных партнеров, участвующих в реализации Программы
наставничества МОУ СОШ №9;
–
анонсы мероприятий, проводимых в рамках внедрения Целевой модели и др.

7.

8

МОТИВАЦИЯ УЧАСТНИКОВ НАСТАВНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Участники системы наставничества в МОУ СОШ №9, показавшие высокие
результаты, могут быть представлены решением руководителя МОУ СОШ №9 к следующим
видам поощрений:
–
публичное признание значимости их работы - объявление благодарности, награждение
почетной грамотой и др.;
–
размещение информации (например, фотографий, документов о поощрении, документов
о достижениях наставляемых и др.) на сайте и страницах МОУ СОШ №9 в социальных
сетях;
–
благодарственные письма родителям наставников из числа обучающихся;
–
обучение в рамках образовательных программ, выбранных участниками, показавшими
высокие результаты.
8.2. Руководство МОУ СОШ №9 также может оказывать содействие развитию
социального капитала наиболее активных участников наставничества в МОУ СОШ №9 через
приглашение их к участию в коммуникативных мероприятиях (конференции, форумы,
хакатоны, совещания и пр.).
8.3.
Результаты наставнической деятельности могут учитываться при проведении
аттестации педагогов-наставников, а также при определении стимулирующих выплат МОУ
СОШ №9.
8.4.
Руководство МОУ СОШ №9 вправе применять иные методы нематериальной и
материальной мотивации с целью развития и пропаганды института наставничества и
повышения его эффективности. При желании МОУ СОШ №9 может самостоятельно
осуществить мониторинг влияния Программ наставничества на всех участников, оценив
динамику развития их гибких навыков, уровня мотивированности и осознанности
участников в вопросах саморазвития и проф-образования, качества изменений в освоении
обучающимися образовательных программ, степень включенности обучающихся в
образовательные процессы МОУ СОШ №9, качества адаптации молодых специалистов,
удовлетворенности педагогов собственной профессиональной деятельностью; описав
изменения психологического климата в МОУ СОШ №9.

8.
8.1.

9

Приложение 1
Критерии и показатели отбора (выдвижения) наставников (кураторов)
образовательной организации
Общими и обязательными критериями для отбора/выдвижения для всех категорий
наставников и куратора МОУ СОШ №9 являются:
–
наличие личного желания стать наставником, куратором (даже при условии его
выдвижения администрацией или коллективом МОУ СОШ №9);
–
авторитетность в среде коллег и обучающихся;
–
высокий уровень развития ключевых компетенций:
•
способность развивать других,
•
способность выстраивать отношения с окружающими,
•
ответственность,
•
нацеленность на результат,
•
умение мотивировать и вдохновлять других,
•
способность к собственному профессиональному и личностному развитию.
Дополнительные критерии в разрезе форм наставничества приведены в таблице ниже:
Форма
Критерии
наставничества
УЧЕНИК –
– активный обучающийся старшей ступени, обладающий лидерскими и
УЧЕНИК
организаторскими
качествами,
нетривиальностью
мышления,
демонстрирующий высокие образовательные результаты,
– победитель школьных и региональных олимпиад и соревнований,
– лидер класса (группы) или параллели, принимающий активное
участие в жизни МОУ СОШ №9 (конкурсы, театральные постановки,
общественная деятельность, внеурочная деятельность),
– возможный участник всероссийских детско-юношеских организаций
или объединений.
УЧИТЕЛЬ –
– опытный педагог, имеющий профессиональные успехи (победитель
УЧИТЕЛЬ
различных профессиональных конкурсов, автор учебных пособий и
материалов, участник или ведущий вебинаров и семинаров),
– педагог, склонный к активной общественной работе, лояльный
участник педагогического и/или школьного сообщества МОУ СОШ №9;
– обладает лидерскими, организационными и коммуникативными
навыками, хорошо развитой эмпатией.
СТУДЕНТ –
– ответственный, социально активный студент с выраженной
УЧЕНИК
гражданской
и
ценностной
позицией,
мотивированный
к
самосовершенствованию и преобразованию окружающей среды,
– участник образовательных, спортивных, творческих проектов,
– увлекающийся и способный передать свою «творческую энергию» и
интересы другим,
– образец для подражания в плане межличностных отношений, личной
самМОУ СОШ №9рганизации и профессиональной компетентности.
РАБОТОДАТЕЛЬ – неравнодушный профессионал с опытом работы не менее
– УЧЕНИК
5 лет, активной жизненной позицией, высокой квалификацией,
показывающий стабильно высокие результаты деятельности,
– обладает развитыми коммуникативными навыками, гибкостью в
общении, умением отнестись к наставляемому как к равному в диалоге
и - потенциально будущему коллеге,
– возможно, выпускник МОУ СОШ №9
РАБОТОДАТЕЛЬ – неравнодушный профессионал с опытом работы не менее
– СТУДЕНТ
5 лет, активной жизненной позицией, высокой квалификацией,
10

– имеет стабильно высокие показатели в работе,
– обладает развитыми коммуникативными навыками, гибкостью в
общении, умением отнестись к студенту как к равному в диалоге и потенциально будущему коллеге,
– способен и готов делиться опытом, имеет системное представление о
своем участке работы, лояльный, поддерживающий стандарты и
правила организации,
– возможно, выпускник МОУ СОШ №9
Для отбора/выдвижения куратора он должен соответствовать критериям по форме
наставничества «Учитель-учитель» и обладать дополнительно опытом управления
персоналом, проектами, быть способным ставить SMART- цели, организовывать и
контролировать работу коллектива, выстраивать коммуникативные каналы с наставниками и
наставляемыми, вести переговоры с потенциальными партнерами МОУ СОШ №9.

11

Приложение 2
Проект соглашения о сотрудничестве образовательной организации с партнеромработодателем
СОГЛАШЕНИЕ О СОТРУДНИЧЕСТВЕ
г. " " 2020 г.
МОУ СОШ №9 в лице , действующего на основании Устава, именуемое далее
«Образовательная организация» и «Наименование
партнера-работодателя» в лице ,
действующего на основании , именуемое далее «Партнер», совместно именуемые
«Стороны», в целях реализации Целевой модели наставничества обучающихся организаций,
осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным
общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе
с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися, заключили
настоящее Соглашение о нижеследующем:
Предмет Соглашения
Предметом настоящего соглашения является сотрудничество Сторон в форме
социального партнерства и на безвозмездной основе в целях осуществления Программ
наставничества Образовательной организации.
1.2. Целью сотрудничества является организация наставнической поддержки
обучающихся образовательных организаций в рамках форм наставничества «работодательученик», «работодатель-студент».

1.
1.1.

2.
2.1.

Права и обязанности Сторон

Партнер вправе:
–
участвовать в реализации Программ наставничества, реализуемых в Образовательной
организации;
–
приглашать обучающихся Образовательной организации на мероприятия, проходящие
на базе Партнера в рамках Программ наставничества, реализуемой в рамках форм
наставничества «работодатель – ученик»;
«работодатель – студент»;
–
принимать участие в составлении Программы наставничества Образовательной
организации, а также знакомиться с информационными, организационными и
методическими материалами, сопровождающими наставническую деятельность в части, его
касающейся;
–
размещать информацию об участии своей организации в реализации Программы
наставничества Образовательной организации в средствах массовой информации, в т.ч. - в
сети Интернет, в целях формирования имиджа социально-ответственной организацииработодателя.
2.2.
Участвуя в наставнической деятельности Образовательной организации,
Партнер принимает на себя следующие обязательства:
–
определяет уполномоченного сотрудника по работе с представителями Образовательной
организации для оперативного решения вопросов, возникающих при совместной работе по
внедрению Целевой модели наставничества;
–
выдвигает наставников в соответствие с критериями, предложенными Образовательной
организацией;
–
обеспечивает участие своих наставников в обязательных мероприятиях Программы

наставничества Образовательной организации;
–
обеспечивает сбор и предоставление наставниками всех документов, необходимых для
участия в Программе наставничества Образовательной организации (например, справок об
отсутствии судимости, медицинских справок и пр.);
–
оказывает содействие наставническим парам в части реализации Индивидуального
плана развития наставляемого под руководством наставника;
–
несет полную ответственность за действия своих сотрудников, выполняющих роль
наставников в Программе наставничества Образовательной организации.
2.3.
Образовательная организация имеет право:
–
на получение полной информации о результатах проведения Партнером мероприятий
для участников Программы наставничества на базе Партнера;
–
посещения представителями Образовательной организации мероприятий, проводимых
Партнером для наставляемых, участвующих в Программе наставничества по форме
«работодатель -ученик», «работодатель-студент» на базе Партнера, заранее согласовав с
Партнером время и цель посещения;
–
по согласованию с Партнером размещать информацию о его участии в реализации
Программы наставничества Образовательной организации в средствах массовой
информации, в т.ч. - в сети Интернет;
–
запрашивать и получать у Партнера информацию, имеющую отношение к предмету
настоящего Соглашения.
2.5. Образовательная организация принимает на себя следующие обязательства:
–
определяет уполномоченного сотрудника по работе с представителями Партнера для
оперативного решения вопросов, возникающих при совместной работе по организации
наставнической деятельности;
–
формирует группу обучающихся, изъявивших принять участие в Программе
наставничества с участием Партнера;
–
обеспечивает сопровождение наставляемых для участия в мероприятиях на базе
Партнера, реализуемых в рамках настоящего Соглашения;
–
предоставляет Партнеру всю необходимую информацию о реализации Программы
наставничества в Образовательной организации;
–
оказывает
наставникам-сотрудникам
Партнера
необходимую
методическую,
консультационную и информационную поддержку;
–
обучает наставников-сотрудников Партнера при условии организации на базе
Образовательной организации Школы наставника
3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
3.1. Стороны обязуются соблюдать требования в отношении конфиденциальной и личной
информации, ставшей известной Сторонам в результате исполнения настоящего
Соглашения, в соответствии с законодательством Российской Федерации.
3.2. Стороны обязуются своевременно информировать друг друга о переносе сроков и
места проведения запланированных совместных мероприятий, проблемах и затруднениях,
возникающих при исполнении настоящего Соглашения, а также совместно обсуждать и
оценивать результаты совместной работы.
3.3. В решении вопросов, не предусмотренных настоящим Соглашением, Стороны
руководствуются действующим законодательством Российской Федерации.
3.4. Все споры и разногласия по настоящему Соглашению решаются путем переговоров
между Сторонами.
3.5.
Настоящее Соглашение может быть изменено или расторгнуто по соглашению
Сторон. Соглашение об изменении или расторжении настоящего Соглашения должно быть
составлено в письменной форме и подписано Сторонами.
3.6.
Настоящее Соглашение вступает в силу с момента его подписания Сторонами и

действует до 30.12.2024 г.

3.

Юридические адреса и подписи Сторон
Наименование образовательной
организации

Наименование партнераработодателя

Приложение 3.

№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

ПРИМЕРНАЯ ФОРМА БАЗЫ НАСТАВЛЯЕМЫХ
Контактные
Дата
Место
Дата
ФИО
данные для
Год
Основной
вхож- ФИО
Форма работы/ заверше
настав- связи (данные рождения
запрос
дения в настав- наставн учебы
ния
ляемого представите наставля- наставляпрог- ника
ичества настав- програля)
емого
емого12
рамму
ника
ммы

РезульСсылка на
Отметка о
таты
кейс/отзыв
прохожПpoг- наставляемого,
дении
paммы размещенные на программы
13
сайте МОУ
14
СОШ №9

Приложение 4.
ПРИМЕРНАЯ ФОРМА РЕЕСТРА НАСТАВНИКОВ
Основ Важные
Pecypc
Контак- Место
ные для пpo- Инте- времени на Дата ФИО
ФИО
тные работы/ компе- гpаммы ресы программ у вхожде- настав№ настав данные учебы тенции дости- настав- наставния в ляемого
-ника
для
настав- настав жения ника16 ничества
пpoг- (наставсвязи
ника
ника
настав17
pамму ляемых)
ника15
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Форма
наставничества

Место
работы/
учебы
наставляемого

Ссылка на кейс/
Дата
Резуль- отзыв настав
завер
таты
ника,
шения Пpoг- размещенные на
пpoгpаммы
сайте
pаммы
18

Приложение 5
Форма заявления кандидата в наставники
Директору
МОУ СОШ №9

(полные ФИО и должность
кандидата в наставники)
ЗАВЛЕНИЕ
Прошу считать меня участвующим(ей) в отборе наставников в Программу наставничества
МОУ СОШ №9 на 202_ -202_учебный год.
Контакты кандидата: тел. E-mail: К заявлению прилагаю:
1.
портфолио на листах
2.
согласие родителей (законных представителей) (для наставников- обучающихся)
3.
справку об отсутствии судимости (для наставников – представителей
работодателей)
4.
медицинскую справку (для наставников – представителей работодателей)
5.
_ на листах
(иные документы, которые кандидат посчитал нужным представить)
С Положением о наставничестве МОУ СОШ №9 ознакомлен(а). Дата написания заявления
« » 20 г.
_
Подпись Расшифровка подписи
Подтверждаю свое согласие на обработку своих персональных данных в порядке,
установленном законодательством РФ
« » 20 г. _ _
Подпись Расшифровка подписи

Приложение 6.
Формат портфолио наставника и куратора
(для педагогов, представителей работодателей)
фото

ФАМИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО
Направления профессиональной деятельности и интересы, в
рамках которых осуществляется наставническая деятельность:
(например: наставничество над молодыми специалистами,
методическое сопровождение преподавания дисциплин (указать,
каких), организация образовательного процесса, решение
конкретных психолого-педагогических и коммуникативных
проблем обучающихся и др.)

Образование: наименование организации, которую окончил наставник (город, год
окончания)
Должность в настоящее время:
Профессиональный опыт, стаж работы: краткое перечисление должностей и мест работы
Опыт работы наставником: … лет
Профессиональные
достижения
Профразвитие по
профилю
наставнической
деятельности

−Автор методических разработок (указать);
−Победитель Конкурса … (название, номинация, год)
–…
– 2018 г. - дополнительная профессиональная программа «…» (
час.), город…;
–…

Работа в качестве
эксперта, члена
рабочих групп и др.

– эксперт конкурса … г.;
– член рабочей группы по разработке … г.;
– член комиссии по … г.;
– член жюри конкурса … _ г.;
- эксперт проекта … г.;
–…

Наиболее значимые
публикации

–…
–…

Наиболее значимые
грамоты и
благодарности

–
–
–

Благодарность … за (… г.);
Почетная Грамота … за внедрение (… г.);
Благодарственное письмо … за значительный вклад в (… г.);

Формат портфолио наставника
(для обучающихся)
фото

Место учебы
Мои достижения в
учебе

ФАМИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО
Интересы, в рамках которых осуществляется наставническая
деятельность:
(например: формирование социального капитала, приобретение
навыков наставничества, поиск единомышленников для
реализации проекта…)
указать образовательную организацию, курс/класс
Например:
– отличник в учебе или высокие оценки (не ниже «4») по
гуманитарным дисциплинам;
– победитель/лауреат конкурса …
−
–…

Например:
- имею первый юношеский разряд по шахматам;
- чемпион (РФ) по … в … году;
-…
Например:
Мои достижения в
общественной работе −лидер общественной организации учащихся «…»;
−активный участник «РДШ» с 2020 г. (что сделано);
−…
Мои достижения в
спорте

Наиболее значимые
грамоты и
благодарности

Например,
– Благодарность СОШ №… «За успехи в учебе» (2020, 2021гг.);
−

Приложение 7.
КОНЦЕПЦИЯ
«Школы наставника»
«Школа наставника», как постоянно действующая коммуникативная площадка для
взаимодействия наставников в МОУ СОШ №9, создается с целью оказать им методическую
и практическую помощь в осуществлении наставнической деятельности.
В процессе осуществления наставнической деятельности наставники сталкиваются с
различными проблемами:
1.
управленческого характера:
–
ошибки в планировании работы наставников с наставляемыми, и, как результат, формальный подход к работе с ними со стороны части наставников;
–
недостаточно проработанная система материальной и нематериальной мотивации
наставников и наставляемых;
–
слабое использование в управлении наставничеством проектного подхода;
–
неэффективное управление коммуникациями между наставниками и наставляемыми;
2.
социально-психологического характера:
–
пассивное взаимодействие наставляемого с наставником, в том числе - при выполнении
его заданий;
–
избегание ответственности наставляемыми при осуществлении мероприятий,
предусмотренных Индивидуальным планом развития наставляемого;
–
излишняя самоуверенность наставляемых, которая выливается в агрессивную реакцию
во время взаимодействия с наставником;
–
появление внутренней конкуренции, когда товарищеский долг начинает тяготить
наставника;
–
чувство обиды наставника на растущую независимость своего наставляемого;
–
недовольство наставляемого тем, что наставник преждевременно снял свою опеку и др.
Вышеизложенное определят задачи и форматы работы «Школы наставника».
Задачи «Школы наставника»:
–
обеспечить эффективную обратную связь с наставниками, совместный поиск способов
преодоления типичных трудностей, возникающих в ходе работы наставников;
–
оказать методическую и практическую помощь наставникам в планировании их работы,
обучении и воспитании лиц, в отношении которых осуществляется наставничество;
–
изучить, обобщить и распространить положительный опыт работы наставников;
–
−кадрового потенциала МОУ СОШ №9;
– повысить роль и престиж наставников.
Форматы работы «Школы наставников»:
–
регулярные организационные встречи для осуществления обратной связи с
наставниками и с наставляемыми, успешно прошедшими наставничество;
–
проведение обучающих мероприятий, «воркшопов», «world-caffe» и др. по актуальным
вопросам наставничества;
–
организационные встречи на базе различных образовательных организаций или
организаций–партнеров, достигших наилучших результатов в работе с наставляемыми
лицами;
–
презентации опыта внедрения наставничества на коммуникативных мероприятиях,
организуемых в МОУ СОШ №9 (Педагогические чтения, конференции, отчетные
мероприятия и др.) и за ее пределами;
–
«круглые столы» по вопросам совершенствования института наставничества в
системе образования;
–
общественное обсуждение и экспертиза нормативных, инструктивных и методических
документов, разработанных для сопровождения наставнической деятельности МОУ СОШ
№9 и др.

Содержание мероприятий «Школы наставника»
Перечень вопросов, рассматриваемых на форматных мероприятиях
«Школы наставника», определяется, исходя из результатов проводимого мониторинга
потребности в обучении наставников и организации обратной связи с ними, и нацелен на
развитие дефицитных компетенций лиц, осуществляющих наставническую деятельность, в
следующих областях:
–
управление конфликтами;
–
тайм-менеджмент;
–
управление проектами;
–
управление мотивацией наставляемых;
–
документационное обеспечение наставнической деятельности;
–
управление талантами;
–
управление личным имиджем;
–
управление стрессами;
–
психологические аспекты осуществления наставнической деятельности;
–
подготовка к аттестации педагогических кадров;
–
направления развития и совершенствование технологий наставничества в системе
образования;
–
лучшие практики наставничества и др.
–
Встречи участников наставнической деятельности МОУ СОШ №9
–
проводится не реже, чем один раз в квартал.

23

Приложение 8.
SWOT-анализ Программ наставничества
Формы наставничества «ученик – ученик», «студент-ученик»
Позитивные
Негативные

Факторы
SWOT
Внутренние Сильные стороны:
Слабые стороны:
– Значительная
доля
участников
(%),
которым – Значительна доля участников (%), которым не понравилось
понравилось участие в Программе, и которые готовы участие в Программе, поэтому они не готовы продолжить работу в
продолжить работу;
ней;
– Наставляемые (%) стали интересоваться новой инфор-– Низкая активность участников Программы (нет желания
мацией (подписались на новый ресурс, прочитали посещать дополнительные творческие кружки, объединения);
дополнительно книгу или статью по интересующей теме); – Участники Программы (%) не интересуются новой
– У участников Программы (%) появилось лучшее информацией;
понимание собственного профессионального будущего, – Участники Программы (%) не интересуются профессиями, не
возрос интерес к одной или нескольким профессиям;
готовы изучать что-то помимо школьной программы/программы
– У участников Программы (%) появилось желание СПО, реализовать собственный проект в интересующей области;
изучать что-то помимо школьной программы/программы – Наставляемые (%) не готовы посещать дополнительные
СПО, реализовать собственный проект в интересующей спортивные и культурные мероприятия;
области;
– Неэффективная/непроработанная система мотивации
– У наставляемых (%) появилось желание посещать участников Программы;
допол- нительные спортивные мероприятия;
– Не организовано систематическое развитие и методическая
– У наставляемых (%) появилось желание посещать поддержка наставников;
допол- нительные культурные мероприятия;
– Отсутствует регулярная обратная связь наставников с
– Значительная доля наставляемых (%), которые куратором,
планируют стать наставником в будущем;
– Инфраструктура наставничества (материально-техническая,
– Повысилась успеваемость наставляемых (значения)
…) в МОУ СОШ №9 не позволяет достичь в полной мере цели и
– Эффективная система мотивации участников
задач Целевой модели;
Программы;
– Высокая перегрузка наставников, как следствие –
– Достаточность и понятность обучения наставников;
невозможность регулярной работы с наставляемыми;
– Наработанные связи с партнерами-МОУ СОШ №9 в
– Дефицит учеников/студентов, готовых и способных быть
сетевом сотрудничестве;
– Наличие групповых активов, лидеров групп, студенческого/школьного совета, волонтерских объединений в МОУ
СОШ №9;
2
4

Внешние

– Наставники-студенты (%) отметили полезность
совместной работы с наставляемыми-учениками;
наставниками;
–…
–…
Возможности20:
Угрозы:
−Информационно-методическая поддержка МОУ СОШ №9 – Нестабильность внешней социально-экономической среды
при внедрении Целевой модели со стороны Регионального функционирования МОУ СОШ №9;
наставнического центра;
– Низкая
включенность,
отсутствие
заинтересованности
−Акцентирование внимание государства и общества на родителей (законных представителей) в результатах обучения и
вопросы наставничества;
воспитания обучающихся (учеников школ/студентов ПМОУ СОШ
−Наличие федеральных и региональных программ и №9);
проектов,
предусматривающих
финансирование
на – Финансовая и организационная оптимизация сети МОУ СОШ
конкурсных условиях новых проектов МОУ СОШ №9;
№9 и в МО;
−Наличие многочисленных предложений от ИТ-платформ – Переход на преимущественно дистанционное обучение
для осуществления дистанционного обучения;
(подрывает основу наставничества);
−Активное внедрение в РФ проектного управления;
– Миграционный отток трудоспособного населения из РК/МО;
−Республика и муниципалитет проводят разнМОУ СОШ – Отсутствие финансирования проекта внедрения Целевой
№9бразные культурные, спортивные, патриотические модели;
мероприятия, в которых могут принять участие – Вовлечение обучающихся вне МОУ СОШ №9 в
ученики/студенты в раках Программы наставничества;
антисоциальные структуры и организации;
−…
– Агрессивная Интернет-среда, оказывающая негативное влияние
на обучающихся в МОУ СОШ №9;
–…

Форма наставничества «учитель – учитель» («педагог-педагог»)
Факторы
Позитивные
Негативные
SWOT
Внутренние Сильные стороны:
Слабые стороны:
– Значительная доля участников (%), которым понравилось – Значительна доля участников (%), которым не понравилось
участие в Программе, и которые готовы продолжить работу в участие в Программе, поэтому они не готовы продолжить
Программе;
работу в ней;
– Участники Программы (%) видят свое профессиональное – Низкая активность участников Программы (нет желания
развитие в данной МОУ СОШ №9 в течение следующих 5 лет; более активно участвовать в жизни МОУ СОШ №9);
– У участников Программы (%) появилось желание более
– Наставляемые (%) отметили отсутствие позитивной
динамики в
2
5

активно участвовать в культурной жизни МОУ СОШ №9;
успеваемости обучающихся, в уменьшении конфликтов с
– У участников Программы (%) появилось желание и/или силы педагогическим и родительским сообществами по итогам
реализовывать собственные профессиональные работы: статьи, Программе наставничества;
исследования
– Неэффективная/непроработанная
система
мотивации
– Наставляемые (%) после общения с наставником отмеча-ют участников Программы;
прилив уверенности в собственных силах для развития личного, – Не организовано систематическое развитие и методическая
творческого и педагогического потенциала;
поддержка наставников;
– Участники Программы (%) отметили рост успеваемости и – Отсутствует регулярная обратная связь наставников с
улучшение поведения в подшефных классах, сокращение числа куратором,
конфликтов с педагогическим и родительским сообществами – Инфраструктура наставничества (материально-техническая,
благодаря Программе наставничества;
…) в МОУ СОШ №9 не позволяет достичь в полной мере цели
– Эффективная система мотивации участников Программы;
и задач Целевой модели;
– Достаточность и понятность обучения наставников;
– Высокая перегрузка педагогов-наставников, как следствие –
– Высокие достижения педагогов МОУ СОШ №9, которыеневозможность регулярной работы с наставляемыми;
можно использовать в Программе наставничества;
– Дефицит педагогов, готовых и способных быть
–…
наставниками;
– «Старение» педагогического корпуса МОУ СОШ №9;
–…
Внешние Возможности:
Угрозы:
−Информационно-методическая поддержка МОУ СОШ №9 при – Нестабильность внешней социально-экономической среды
внедрении Целевой;
функционирования МОУ СОШ №9;
−Наличие бесплатных и малобюджетных программ повышения – Рост конкуренции между МОУ СОШ №9 за
квалификации педагогов;
квалифицированные педагогические кадры;
−Наличие многочисленных предложений от ИТ-платформ для – Миграционный отток квалифицированных педагогов из
осуществления дистанционного обучения педагогов;
РК/МО;
−Акцентирование внимание государства и общества на вопросы – Финансовая и организационная оптимизация сети МОУ
наставничества;
СОШ №9 и в МО;
−Активное внедрение в РФ проектного управления;
– Переход на преимущественно дистанционное обучение
−…
(подрывает основу наставничества);
– Отсутствие финансирования проекта внедрения Целевой
модели;
–…

2
6

Формы наставничества «работодатель – ученик», «студент-ученик»
Факторы
Позитивные
Негативные
SWOT
Внутренние Сильные стороны:
Слабые стороны:
– Значительная доля участников (%), которым понравилось – Значительна доля участников (%), которым не
участие в Программе, и которые готовы продолжить работу;
понравилось участие в Программе, поэтому они не готовы
– Наставляемые (%) планируют работать в организациях, продолжить работу в ней;
участвующих в Программе наставничества;
– Наставники (%) не готовы развивать и расширять
– Наставники (%) отмечают желание создать устойчивое Программы наставничества, рассматривать наставляемого
потенциальным
сотрудником
сообщество предпринимателей и МОУ СОШ №9, заниматься (наставляемых)
всесторонней
поддержкой
талантливой
молодежи
и регионального предприятия;
образовательных инициатив, в дальнейшем развивать и расширять – Неэффективная/непроработанная система мотивации
Программы наставничества;
участников Программы;
– Наставники студентов (%) рассматривают наставляемого – Формальное участие наставников-работодателей в
(наставляемых) потенциальным сотрудником регионального программе наставничества;
предприятия с достаточным уровнем подготовки;
– Наставляемые (%) не рассматривают вариант
– Наставники (%) считают, что студенты, участвующие в Прог- трудоустройства на региональных предприятиях;
рамме наставничества, обладают должным уровнем подготов-ки – Не организовано систематическое развитие и
(приобретенным за время программы), который позволит методическая поддержка наставников;
совершить качественный скачок в производственном и – Отсутствует регулярная обратная связь наставников с
экономическом развитии региона в долгосрочной перспективе;
куратором,
– Наставляемые-студенты и их наставники (%) отмечают, что – Инфраструктура наставничества (материальноПрограмма наставничества способствует более эффективной техническая,
адаптации молодого специалиста на потенциальном месте работы, …) в МОУ СОШ №9 не позволяет достичь в полной мере
существенно сократить адаптационный период при прохождении цели и задач Целевой модели;
производственной практики и при дальнейшем трудоустройстве;
– Высокая перегрузка наставников, как следствие –
– У наставляемых-студентов (%) появилось желание посе- щать невозможность регулярной работы с наставляемыми;
мероприятия
профориентационного,
мотивационного
и – Дефицит специалистов на предприятиях-работодателях,
практического
характера,
они
рассматривают
вариант готовых и способных быть наставниками;
трудоустройства на региональных предприятиях;
– У МОУ СОШ №9 нет наработанных связей с
– У наставляемых-учеников (%) появилось лучшее понимание предприятиями- работодателями;
собственного профессионального будущего,
– Низкая активность наставляемых в силу низкой
мотивации участия в Программе наставничества;

Внешние

–…
возрос интерес к одной или нескольким профессиям;
– У наставляемых-учеников (%) появилось желание изучать чтото помимо школьной программы, реализовать собственный проект
в интересующей области;
– Повысилась успеваемость наставляемых (значения)
– Эффективная система мотивации участников Программы;
– Достаточность и понятность обучения наставников;
– Наработанные связи МОУ СОШ №9 с партнерамиработодателями;
– …
Возможности:
Угрозы:
−Информационно-методическая поддержка МОУ СОШ №9 при – Нестабильность внешней социально-экономической
внедрении Целевой модели со стороны Департамента образования среды функционирования МОУ СОШ №9;
ЕАО;
– Низкая включенность, отсутствие заинтересованности
−Готовность партнеров-работодателей принимать участие в руководителей предприятий-работодателей в поддержке
Программе наставничества;
Программ наставничества МОУ СОШ №9;
−Акцентирование внимание государства и общества на вопросы – Финансовая и организационная оптимизация сети МОУ
наставничества;
СОШ №9 и в МО;
−Наличие многочисленных предложений от ИТ-платформ для – Переход на преимущественно дистанционное обучение
осуществления дистанционного обучения;
(подрывает основу наставничества);
−Активное внедрение в РФ проектного управления;
– Миграционный отток трудоспособного населения из
−…
РК/МО;
– Отсутствие финансирования проекта внедрения Целевой
модели;
–…

Приложение 9.
Анкета куратора
Количественный анализ результатов программы наставничества
Показатель Показатель
Разница Значение в
Изучаемый параметр
до реализа- после реали- (z = x - процентах (z
ции прогзации прогy)
/ x * 100)
раммы (x)
раммы (y)
1. Количество обучающихся,
посещающих
творческие кружки, объединения,
спортивные секции
2. Количество успешно реализованных
образовательных и культурных проектов
3. Число подростков, состоящих на учете
в
полиции и психоневрологических
диспансерах
4. Количество жалоб от родителей и
педагогов, связанных с социальной
незащищенностью и конфликтами внутри
МОУ СОШ №9, класса/группы
5. Число собственных педагогических
профессиональных
работ
молодого
специалиста/наставляемого (статей,
исследований, методических практик)
6.
Количество
обучающихся,
планирующих стать наставниками в
будущем и присоединиться к сообществу
благодарных выпускников
7. Число абитуриентов, поступающих на
охваченные наставнической практикой
факультеты и направления
8. Количество мероприятий
профориентационного, мотивационного и
практического характера
9. Процент обучающихся, прошедших
профессиональные и компетентностные
тесты
10. Количество успешно реализованных и
представленных результатов проектной
деятельности в старших классах/на
старших курсах (совместно с представителем предприятия-работодателя)
11. Количество планирующих трудоустройство или уже трудоустроенных на
региональных предприятиях выпускников
профессиональных
образовательных
организаций (ПМОУ СОШ №9)
12. Количество выпускников средней
школы, планирующих трудоустройство на
региональных предприятиях
1.

1.2. Оценка Программы наставничества
Показатели

1. Актуальность Программы наставничества
2. Формы и программы взаимодействия наставника и
наставляемого описаны достаточно для внедрения в
образовательной организации
3. Программа направлена на достижение желаемого конечного
результата. Ее цели конкретизированы через задачи,
формулировки задач соотнесены с
планируемыми результатами
4. Практическая значимость наставнического взаимодействия для личности наставляемого
5. СМОУ СОШ №9тветствует ли на практике организация
процесса наставнической деятельности принципам, заложенным в
Методологии (целевой модели)
6. Адаптивность, динамичность и гибкость Программы
наставничества
7. Понятность алгоритма отбора/
выдвижения наставников, наставляемых и кураторов
10. Наличие понятных форматов (для куратора) по выстраиванию
взаимодействия наставника и наставляемого
11. Понимание форм поощрения и мотивации наставников и
наставляемых
12. Наличие методической поддержки и сопровождения
проведения апробации методологии наставничества (горячая
линия, возможность получения
участником апробации исчерпывающего ответа на вопрос)
13. В достаточном ли объеме предоставлен доступ к необходимым
ресурсам
для
апробации
методологии
наставничества
(организационным,
методическим, информационным и др.)

Оцените реализацию
программы в баллах, где 1
- минимальный балл, 10 максимальный
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Приложение 10
Показатели эффективности внедрения Программ наставничества в образовательной
организации
Доля детей в возрасте от 10 до 19 лет, обучающихся в образовательной организации,
вошедших в программы наставничества в роли наставляемого,
% (человек) (отношение количества детей в возрасте от 10 до 19 лет, вошедших в
программы наставничества в роли наставляемого, к общему количеству детей,
обучающихся в образовательной организации) (Показатель регионального проекта
«Современная школа» - «Численность обучающихся общеобразовательных организаций,
охваченных программами менторства и наставничества»).
2.
Доля детей и подростков в возрасте от 15 до 19 лет, обучающихся в образовательной
организации, вошедших в программы наставничества в роли наставника, % (отношение
количества детей и подростков в возрасте от 15 до 19 лет, вошедших в программы
наставничества в роли наставника, к общему количеству детей и подростков в возрасте
от 15 до 19 лет, обучающихся в образовательной организации).
3.
Доля учителей-молодых специалистов (с опытом работы от 0 до 3 лет), работающих
в образовательной организации, вошедших в программы наставничества в роли
наставляемого, % (отношение количества учителей- молодых специалистов, вошедших в
программы наставничества в роли наставляемого, к общему количеству учителей-молодых
специалистов, работающих в образовательной организации).
4.
Доля предприятий (организаций) от общего количества предприятий,
осуществляющих деятельность на территории муниципального образования, вошедших в
программы наставничества, предоставив своих наставников, % (отношение количества
предприятий, предоставивших своих сотрудников для участия в программах
наставничества в роли наставников, к общему количеству предприятий, осуществляющих
деятельность в муниципальном образовании)
Показатель регионального проекта «Современная школа» - «Количество региональных
предприятий и организаций, принимающих участие в реализации программ менторства и
наставничества».
5.
Уровень удовлетворенности наставляемых участием в программах наставничества,
% (опросный) (отношение количества наставляемых, удовлетворенных участием в
программах наставничества, к общему количеству наставляемых, принявших участие в
программах наставничества, реализуемых в образовательной организации).
6.
Уровень удовлетворенности наставников участием в программах наставничества, %
(опросный).

1.

Приложение 11.
Анкета оценки удовлетворенности Программой наставничества
(для наставляемого)
Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 - самый низший балл, а 10 - самый высокий:
1.1. Насколько комфортно было общение с наставником?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.2. Насколько полезными/интересными были личные встречи с
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
наставником?
1.3. Насколько полезными/интересными были групповые встречи? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.4. Ощущали ли Вы поддержку наставника?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.5. Насколько полезна была помощь наставника?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.6. Насколько был понятен план работы с наставником?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.7. Ощущали ли Вы безопасность при общении с наставником?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.8. Насколько было понятно, что от Вас ждет наставник?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.9. Насколько Вы довольны вашей совместной работой?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.10. Насколько оправдались Ваши ожидания от участия в
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Программе наставничества?

1.

2.

Что для Вас особенно ценно было в программе?

3.

Чего Вам не хватило в программе и/или что хотелось бы изменить?

4.

Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]

5.

Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]

6.

Планируете ли Вы стать наставником в будущем? [да/нет]
Благодарим вас за участие в опросе!

Анкета оценки удовлетворенности Программой наставничества
(для наставника)
Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 - самый низший балл, а 10 - самый высокий.
1.1. Насколько было комфортно общение с
1 2 3
4
5 6 7 8 9 10
наставляемым?

1.

1.2. Насколько удалось реализовать свои
лидерские качества в программе?

1

2 3

4

5

6 7

8

9

10

1.3. Насколько полезными/ интересными были
групповые встречи?

1

2 3

4

5

6 7

8

9

10

1.4. Насколько полезными/ интересными были
личные встречи?

1

2 3

4

5

6 7

8

9

10

1.5. Насколько удалось спланировать работу?

1

2 3

4

5

6 7

8

9

10

1.6. Насколько удалось осуществить план
индивидуального развития наставляемого?

1

2 3

4

5

6 7

8

9

10

1.7. Насколько Вы оцениваете включенность
наставляемого в процесс?

1

2 3

4

5

6 7

8

9

10

1.8. Насколько Вы довольны вашей совместной
работой?

1

2 3

4

5

6 7

8

9

10

1.9. Насколько понравилась работа
наставником?

1

2 3

4

5

6 7

8

9

10

1.10. Насколько оправдались Ваши ожидания от
участия в Программе наставничества?

1

2 3

4

5

6 7

8

9

10

Что особенно ценно для Вас было в программе?
Чего Вам не хватило в программе и/или что хотелось бы изменить?
Было ли достаточным и понятным обучение, организованное в рамках «Школы
наставничества»? [да/нет]
5.
Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
6.
Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
7.
Была ли для Вас полезна совместная работа с наставляемым? (узнали ли Вы что-то
новое и/или интересное) [да/нет]

2.
3.
4.

Благодарим вас за участие в опросе!

План «Дорожная карта» внедрения целевой модели наставничества в образовательной
организации
№
Наименоваэтапа ние этапа
1 Подготовка
условий для
запуска
ЦМН

2

Длительн
ость этапа
В
течение
первого
месяца

ФормироваВ
ние базы течение
настав- первого

На этом этапе важно:

Рекомендуемые
документы для этапа
 информировать
 Приказ
о
внедрении
педагогов, обучающихся и целевой
модели
родительское сообщество о наставничества в МОУ СОШ
подготовке
программы, №9;
собрать
 Положение
о
предварительные
запросы наставничестве в МОУ СОШ
обучающихся,
педагогов, №9 (срок действия - до 2024
молодых специалистов;
г.): общие положения; цель
и задачи наставничества,
 определить
заинтересованные
в формы наставничества,
наставничестве
аудитории критерии, методы и
внутри и во вне МОУ СОШ процедуры
№9
–
выпускники, отбора/выдвижения
работодатели и др.;
наставников; права и
 определить цель, задачи, обязанности наставников,
формы
наставничества, наставляемых и куратора;
мотивация наставников и
ожидаемые результаты;
 обеспечить нормативно- куратора; оценка качества и
правовое
оформление эффективности Программ
программы наставничества; наставничества и др.;
 создать организационные  Партнерские соглашения.
условия для осуществления
программы
наставничества
(назначить
куратора;
сформировать
команду;
привлечь
ресурсы
и
экспертов
для
оказания
поддержки);
 создать в МОУ СОШ №9
проектный офис для кМОУ
СОШ №9рдинации работ
концентрации
ресурсов:
кабинет, человек, бюджет;
 создать
страницу
проектного офиса на сайте
МОУ СОШ №9;
 разработать
модель
сетевого
или
иного
взаимодействия партнеров в
осуществлении
наставнической
деятельности.
 информировать
 Перечень лиц, желающих
родителей,
педагогов, иметь наставников;
обучающихся
о  Формы согласий на

ляемых

месяца

№
Наименова- Длительн
этапа ние этапа ость
этапа

3

ФормироваВ
ние базы течение
наставников первого
месяца

4

Отбор/
В
выдвижение течение
наставников первоговторого
месяца

возможностях
и
целях обработку персональных
программы;
данных от участников
 организовать сбор данных наставнической программы;
о
наставляемых
по  Если наставляемые
доступным
каналам несовершеннолетние, то
(родители,
классные согласие родителей
руководители,
педагогипсихологи,
профориентационные тесты и
др.), в том числе - сбор
запросов наставляемых;
На этом этапе важно:
Рекомендуемые документы
для этапа
 провести
уточняющий (законных представителей);
анализ
потребностей
в  Памятки для
развитии
наставляемых наставляемых.
(например, анкетный опрос,
интервью, наблюдения и др.);
 использовать различные
форматы для популяризации
программы
наставничества
(хакатоны,
форумы,
конкурсы,
бизнес-игры,
сторителлинг, квесты и пр.);
 провести мероприятия для  База данных
информирования
и потенциальных наставников
вовлечения потенциальных  Анкеты-опросы «Чем я
наставников,
могу быть полезен в качестве
взаимодействовать
с наставника?»;
целевыми аудиториями на  Письма-обращения
к
профильных
мероприятиях работодателям;
(например, мероприятия с  Справки об отсутствии
соцпартнерами,
судимости,
медицинские
конференции,
форумы, справки для наставников от
конкурсы и др.);
работодателей.
 желающих/готовых быть
наставниками объединить в
базу данных.
 провести
 Приказ об
отбор/выдвижение
отборе/выдвижении наставнаставников в соответствии с ников, об
Положением
о утверждении реестра
наставничестве и утвердить наставников;
реестр наставников;
 Формат портфолио
наставника;
 подготовить
методические материалы для  Памятки для наставников.
сопровождения
наставнической
деятельности
(памятки,
сценарии встреч, рабочие
тетради и пр.);

5

Формирование
наставничес
-ких пар /
групп

№
Наименоваэтапа ние этапа

 разработать
портфолио
наставников.
В
 организовать групповые  Приказ об утверждении
течение встречи для формирования наставнических пар/групп (в
месяца после пар
или
групп
(с МОУ
СОШ
№9,
в
издания использованием различных организации- работодателе);
приказа о форматов:
квест,  Программа
внедрен ии соревнование и пр.)
наставничества в МОУ СОШ
целевой – при необходимости;
№9 (составляется
модели  организовать
пробную ежегодно): ролевые
наставн рабочую встречу и встречу- модели в рамках
ичества в планирование наставников и выбранных
форм
МОУ СОШ наставляемых,
выбрать наставничества, цель и задачи
№9
форматы взаимодействия для в разрезе моделей, типовые
каждой пары или группы;
индивидуальные
планы
развития
наставляемых,
 обеспечить
работа Школы наставника;
психологическое
сопровождение
 Планы индивидуального
наставляемым,
не развития наставляемых (в том
сформировавшим пару или числе – индивидуальные
группу (при необходимости), траектории обучения);
продолжить
поиск
наставника
 провести
анализ
потребностей в развитии
куратора и наставников и
разработать
программы
обучения наставников;
 найти
ресурсы
для
организации обучения (через
соцпартнеров,
Длительн На этом этапе важно:
Рекомендуемые документы
ость
для этапа
этапа
гранты, конкурсы,
 Приказ об организации
учредителей и др.);
«Школы наставников»,
организовать «Школу
утверждение программ и
наставников» и провести
графиков обучения куратора и
обучение
наставников.

ТИПОВАЯ ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА
на 20
год

Каменка
2021

Составители:
ФИО, должности составителей

Программа наставничества «наименование образовательной организации» на 20 год (далее –
Программа) отражает комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на
организацию взаимМОУ СОШ №9тношений наставника и наставляемого в конкретных
формах для получения ожидаемых результатов.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Цель и задачи Программы
2. Ролевые модели в рамках форм наставничества, реализуемые в
«наименование образовательной организации»
3. Типовые индивидуальные планы развития наставляемых под руководством
наставника в разрезе форм наставничества
4. Календарный план работы Школы наставника
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
В соответствие с Распоряжением Минпросвещения России от 25.12.2019 г.
№ Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для
организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным,
дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального
образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между
обучающимися» образовательные организации (далее – МОУ СОШ №9) должны разработать
и осуществить реализацию Программ наставничества (далее – Программа).
В соответствие с ГОСТ Р54871-2011 («Проектный менеджмент. Требования к управлению
программой») Программа – это совокупность взаимосвязанных проектов и другой
деятельности, направленных на достижение общей цели и реализуемых в условиях общих
ограничений.
Структурное построение Программы как документа планирования определяется процессом
ее разработки, который предполагает выполнение следующих содержательных этапов:
–
целеполагание (определение и согласование со всеми участниками системы
наставничества в МОУ СОШ №9 цели и задач);
–
определение форм наставничества, как проектов в рамках Программы;
–
выбор ролевых моделей в рамках форм наставничества, как микро-проектов;
–
разработку типовых индивидуальных планов развития наставляемых под
руководством наставника (далее – Индивидуальных планов) в разрезе форм наставничества,
на основе которых наставнические пары (наставляемый с наставником) разрабатывают свои
индивидуальные планы с учетом выбранной ролевой модели.
–
разработку календарного плана работы Школы наставника.

1.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Обеспечить развитие участников внедрения Целевой модели наставничества в МОУ СОШ
№9 и улучшение личных показателей их эффективности в разрезе форм наставничества
2.
РОЛЕВЫЕ МОДЕЛИ В РАМКАХ ФОРМ НАСТАВНИЧЕСТВА,
РЕАЛИЗУЕМЫЕ В «НАИМЕНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ»
Форма
Вариации ролевых моделей27
наставничества26
Ученик-ученик
– «успевающий – неуспевающий» - классический вариант поддержки
(студент- студент) для достижения лучших образовательных результатов;
– «лидер – пассивный» - психоэмоциональная поддержка с адаптацией
в коллективе или развитием коммуникационных, творческих, лидерских
навыков;
– «равный – равному» - обмен навыками, например, когда наставник
обладает критическим мышлением, а наставляемый – креативным;
взаимная поддержка, совместная работа над проектом.
Учитель-учитель – «опытный учитель (педагог) – молодой специалист» - классический
(педагог- педагог) вариант поддержки для приобретения молодым специалистом
необходимых
профессиональных
навыков
(организационных,
коммуникационных) и закрепления на месте работы;
– «лидер педагогического сообщества – педагог, испытывающий
проблемы» - конкретная психоэмоциональная поддержка (проблемы:
«не могу найти общий язык с учениками», «испытываю стресс во время
уроков»), сочетаемая с профессиональной помощью по приобретению и
развитию педагогических талантов и инициатив;
– «педагог-новатор – консервативный педагог» - более молодой педагог
помогает опытному представителю «старой школы» овладеть
современными программами, цифровыми навыками и технологиями;
– «опытный предметник – неопытный предметник» - опытный педагог
оказывает методическую поддержку по конкретному предмету (поиск
пособий, составление рабочих программ и тематических планов и
т.д.).28
Студент-ученик – «успевающий – неуспевающий» - классический вариант поддержки
для улучшения образовательных результатов и приобретения навыков
самМОУ СОШ №9рганизации и самодисциплины;
– «лидер – равнодушный» - психоэмоциональная и ценностная
поддержка с развитием коммуникативных, творческих, лидерских
навыков, мотивация на саморазвитие, образование и осознанный выбор
траектории, включение в школьное сообщество;
– «равный – другому» - обмен навыками, например, когда наставник
обладает критическим мышлением, а наставляемый – креативным;
взаимная поддержка, активная внеурочная деятельность;
– «куратор – автор проекта» - совместная работа над проектом
(творческим, образовательным, предпринимательским), при которой
наставник выполняет роль куратора и тьютора, а наставляемый на
конкретном примере учится реализовывать свой потенциал, улучшая и
совершенствуя навыки.

Работодатель ученик

−«активный профессионал – равнодушный потребитель» - мотивационная и ценностная поддержка с развитием коммуникативных,
творческих, лидерских навыков, стимулирование идей саморазвития,
осознанного выбора образовательной и карьерной траектории;
−«коллега – молодой коллега» – совместная работа по развитию
творческого, предпринимательского или социального проекта, в процессе
которой наставляемый делится свежим видением и креативными идеями,
которые могут оказать существенную поддержку наставнику, а сам
наставник выполняет роль организатора и куратора;
−«работодатель – будущий сотрудник» – профессиональная поддержка,
направленная на развитие определенных навыков и компетенций,
необходимых для будущего трудоустройства.

Работодатель –
студент

−«активный профессионал – равнодушный потребитель» - мотивационная, ценностная и профессиональная поддержка с системным разви- тием
коммуникативных и профессиональных навыков, необходимых для
осознанного целеполагания и выбора карьерной траектории;
−«успешный профессионал – студент, выбирающий профессию» –
краткосрочное взаимодействие, в процессе которого наставник
представляет студенту или группе студентов возможности и перспективы
конкретного места работы;
−«коллега – будущий коллега» – совместная работа по развитию
творческого, предпринимательского, прикладного (модель, продукт) или
социального проекта, в процессе которой наставляемый делится свежим
видением и креативными идеями, способными оказать существенную
поддержку наставнику, а сам наставник выполняет роль организатора и
куратора;
−«работодатель – будущий сотрудник» – профессиональная поддержка в
формате стажировки, направленная на развитие конкретных навыков и
компетенций, адаптацию на рабочем месте и последующее
трудоустройство.

3.
ТИПОВЫЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПЛАНЫ РАЗВИТИЯ НАСТАВЛЯЕМЫХ ПОД РУКОВОДСТВОМ НАСТАВНИКА В
РАЗРЕЗЕ ФОРМ НАСТАВНИЧЕСТВА
Форма наставничества: «Ученик - ученик (студент – студент)»
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ НАСТАВНИКА
Форма наставничества: «Ученик-ученик»29. Ролевая модель: «Успевающий ученик -неуспевающий ученик».
Ф.И.О.,
класс/группа
наставляемого
Ф.И.О.
и
Срок осуществления плана: с « » 20 г. по «
» 20 г.
№

Проект, задание

Срок

Планируемый результат30

Раздел 1. Анализ трудностей и способы их преодоления
1.1. Провести самодиагностику на предмет
Определен перечень дефицитных компетенций,
определения приоритетных направлений
требующих развития; сформулирован перечень
развития32
тем консультаций с наставником33
1.2. Провести диагностическую/развивающую беседу
с наставником, для уточнения зон развития
1.3. Разработать меры по преодолению трудностей (в
Разработаны меры преодоления трудностей и
учебе,
развитии
личностных
компетенция,
ожидаемые результаты по итогам его реализации
достижении спортивных результатов, подготовки и
реализации проекта и др.) с учетом тем
мероприятий раздела 2.
Раздел 2. Направления развития ученика/студента
2.1. Познакомиться с основной и дополнительной
Определен перечень литературы, интернетлитературой, тематическими интернет-ресурсами
сайтов для изучения, изучены … (перечень)
по направлению, которое вызывает затруднения
2.2. Перенять успешный опыт наставника по подготовке
Сформировано понимание на основе изучения
домашнего
задания
(написания
доклада,
опыта наставника, как успешно подготовить
выполнения
упражнений,
заучивания
домашнее задание (написать доклад, выполнить
стихотворений и т.д.)/ подготовки к контрольным
упражнения, заучить стихотворения и т.д.)/…
работам/ самостоятельных тренировок/разработки
проекта и пр.
2.3. Сформировать правила поведения на уроке (как
Сформировано
понимание,
как
повысить
вести
конспект,
запоминать
информацию,
результативность (успеваемость) на уроке,

должность

наставника

Фактический Оценка
результат
наставника

выступать с докладом и пр.); тренировке,
общественной, проектной деятельности и др. для
повышения результативности
2.4. Освоить эффективные подходы к планированию
учебной (спортивной, тренировочной, проектной,
общественной и др.) деятельности
2.5. Познакомиться с успешным опытом (указать
авторов) учебной деятельности, тренировочного
процесса, подготовки и проведения публичных
выступлений, подготовки проектов, участия в
олимпиадах и конкурсах и др.
2.6. Принять
участие
соревнованиях
с
полученного опыта

в

олимпиаде,
последующим

конкурсе,
разбором

2.7. Выступить с докладом об ученическом проекте на
…
2.8. Изучить основы финансовой грамотности, совместно с наставником организовать и провести
внеклассное мероприятие, посвященное
повышению финграмотности
2.9. Совместно с наставником принять участие в
мероприятиях, посвященных формированию
финансовой грамотности в РФ и РК (форум,
фестиваль, конкурс «…...» и др.)
2.10. Изучить
основы
предпринимательской
деятельности,
определить
возможности
молодежного предпринимательства
2.11. Сформировать понимание эффективного
поведения при возникновении конфликтных
ситуаций в МОУ СОШ №9, познакомиться со
способами их профилактики и урегулирования

тренировке,
проведении
мероприятия и др.

общественного

Освоены навыки планирования учебной
(спортивной, общественной) деятельности
(указать), определены приоритеты
Изучен успешный опыт по выбранному
направлению развития, определено, что из
изученного опыта можно применить на практике
для повышения результативности учебной
(спортивной, общественной)
деятельности
По итогам участия в олимпиаде/конкурсе
(указать, каких) занято ?? место/получен статус
лауреата;
По итогам соревнования по …
Доклад представлен на муниципальной
конференции «…»
Проведен квест по формированию финансовой
грамотности (указать тему)
Приято участие в Финансовом фестивале РК, в
конкурсе «Секреты денежки» получен статус
лауреата
Сформировано
понимание
специфики
предпринимательской
деятельности
в
молодежной среде и определены ее
возможности
Определены действенные методы поведения и
профилактики в конфликтных ситуациях в
классе/студенческой группе

2.12. Записаться в кружок, спортивную секцию, клуб по
интересам и др. с учетом выбранного направления
развития
Подпись наставника
« » 20 г.

Стал участником спортивной секции, кружка,
клуба по интересам, волонтером и др.
Подпись наставляемого сотрудника
«_ » 20 г.

Форма наставничества: «Учитель - учитель (педагог – педагог)»
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ НАСТАВНИКА
Форма наставничества: «учитель-учитель». Ролевая модель: «опытный учитель-молодой специалист».
Ф.И.О.
и
должность
наставляемого
сотрудника
Ф.И.О.
и
должность
Срок осуществления плана: с « » 20 г. по «
» 20 г.
№

Проект, задание

Срок

Планируемый результат35

Раздел 1. Анализ профессиональных трудностей и способы их преодоления
1.1. Провести самодиагностику на предмет определения
Определен
перечень
дефицитных
приоритетных направлений профессионального развития
компетенций, требующих развития;
сформулирован
перечень
тем
1.2. Провести диагностическую/развивающую беседу с
консультаций с наставником
наставником, для уточнения зон профессионального
развития
1.3. Разработать меры по преодолению профессиональных
Разработаны меры преодоления
трудностей с учетом тем мероприятий раздела 2.
профессиональных трудностей
Раздел 2. Вхождение в должность37
2.1. Познакомиться с МОУ СОШ №9, ее особенностями,
Осуществлено знакомство с особеннаправлениями работы, Программой развития и др.
ностями и направлениями работы МОУ
СОШ №9 в области …, изучена
Программа
развития МОУ СОШ №9
2.2. Изучить помещения МОУ СОШ №9 (основные помещения,
Хорошая ориентация в здании МОУ
правила
СОШ №9, знание аварийных выходов,
пользования и пр.): учебные кабинеты, актовый и
…
физкультурный зал, библиотека, столовая и пр.
2.3. Познакомиться с коллективом и наладить взаимодействие с
Совместно с наставником нанесены
ним: руководство МОУ СОШ №9, педагоги-предметники;
визиты-знакомства, во время визитов
педагог- психолог, документовед, бухгалтерия, завхоз и пр.
обсуждены направления
взаимодействия и сотрудничества

наставника

Фактический Оценка
результат36 наставн
ика

2.4.

Изучить сайт МОУ СОШ №9, страничку МОУ СОШ №9 в
социальных сетях, правила размещения информации в
Интернете о деятельности МОУ СОШ №9

2.5.

Изучить Кодекс этики и служебного поведения сотрудника
МОУ СОШ №9 (взаимодействие с родителями, коллегами,
учащимися
и пр.)
Сформировать понимание о правилах безопасности при
выполнении своих должностных обязанностей

2.6.

2.7.

2.8.

3.1.

3.2.

3.3.

3.4.

Хорошая ориентация по сайту, на страницах МОУ СОШ №9 в соцсетях «..» и
«…», изуче- ны правила размещения
информации в
Интернете
Применяются правила Кодекса этики и
служебного поведения

Соблюдаются правила безопасности
при выполнении должностных
обязанностей
Изучить методику построения
и
организации
Организован результативный учебный
результативного учебного процесса
процесс по дисциплине «Основы
финансовой грамотности»
Научиться анализировать результаты своей
Изучены и внедрены методы анализа
профессиональной деятельности
планов деятельности педагога,
применяемых методов обучения…
Раздел 3. Направления профессионального развития педагогического работника38
Изучить психологические и возрастные особенности
Изучены психологические и возрастные
учащихся (указать возрастную группу)39
особенности учащихся ?? классов,
которые учитываются при
подготовке к занятиям
Освоить эффективные подходы
к
планированию
Освоены такие эффективные подходы к
деятельности педагога
планированию деятельности педагога,
как SMART-целеполагание, …
Познакомиться с успешным опытом организации
Изучен успешный опыт организации
внеклассной деятельности в повышении финансовой
таких мероприятий, как фестиваль програмотности обучающихся
ектов, тематические экскурсии, КВН …
Изучить успешный опыт организации работы с родителями
Совместно с наставником подготов- лены
(в т.ч. - подготовка и проведение родительских собраний;
и проведены (кол-во) род. собраний,
вовлечение их во внеурочную
мероприятия с родителями
деятельность)
(перечислить)

3.5. Изучить документы и НПА, регулирующие деятельность
педагога (в т.ч. - эффективный контракт, Положение по
оплате труда, ВСОКО, должностная инструкция и пр.)
3.6. Освоить успешный опыт учебно-методической работы
педагога (составление технологической карты урока;
методрекомендаций по … и пр.)
3.7. Изучить опыт участия педагогов в проектной деятельности
МОУ СОШ №9
3.8. Изучить перечень и порядок предоставления платных
образовательных услуг в МОУ СОШ №9
3.9. Перенять опыт оформления документации (перечень,
шаблоны и правила), сопровождающей деятельность
педагога
3.10 Изучить успешный опыт организации профессионального
развития педагога (в т.ч. - использование возможностей
ресурсных центров, площадок, формы и направления
профразвития)
3.11 Сформировать
понимание
эффективного
поведения
педагога при возникновении конфликтных ситуаций (между
педагогом и родителем, педагогом и коллегами и
пр.), познакомиться со способами их профилактики и
урегулирования
3.12 Познакомиться с успешными практиками разработки и
внедрения образовательных инноваций в практику пед.
деятельности
3.13 Подготовить публикацию…/конкурсную документацию…

Изучено содержание эффективного
контракта педагога, Положение…, …
Составлены технологические карты
уроков и конспекты тем по дисциплине
«Основы финансовой грамотности»
Изучены проекты МОУ СОШ №9 по
профилю деятельности педагога и
выявлена роль
педагога
Документы изучены
По формату подготовлены …
На основе изучения успешного опыта
организации профразвития в МОУ СОШ
№9 выбраны формы собственного
профразвития на следующий год
(стажировка в …)
Усвоен алгоритм эффективного поведения педагога при возникновении
конфликтных ситуаций в группе учащихся и способов их профилактики
Изучена практика разработки и
внедрения игр по повышению
финансовой грамотности
Подготовлена к публикации статья
«…»

3.14 …
Подпись наставника
« » 20 г.

Подпись наставляемого сотрудника
«_ » 20 г.

Формы наставничества: «Работодатель - ученик», «Работодатель – студент»
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ НАСТАВНИКА
Форма наставничества: «Работодатель – ученик». Ролевая модель: «работодатель-будущий сотрудник».
Ф.И.О., класс/группа наставляемого
Ф.И.О. и должность наставника
Срок осуществления плана: с « » 20 г. по « » 20 г.
№

Проект, задание

Срок

Планируемый
результат

Раздел 1. Анализ профессиональных трудностей и способы их преодоления
1.1. Провести самодиагностику на предмет определения
Определен перечень дефицитных компетенприоритетных направлений профессионального
ций, требующих развития; сформулирован
развития
перечень тем консультаций с наставником
1.2. Провести диагностическую/развивающую беседу с
наставником для уточнения зон развития
1.3. Разработать меры по преодолению трудностей с
Разработаны меры преодоления трудностей
учетом тем мероприятий раздела 2.
Раздел 2. Направления профессионального развития ученика/студента
2.1. Изучить методы оценки своего личностного и
На основе метода … осуществлена оценка
профессионального потенциала, оценить его
личностного и профессионального потенциала
2.2. Освоить эффективные подходы к планированию своей
деятельности
2.3 Разработать ученический проект предпринимательства
в области…
2.4. Развить/сформировать коммуникативные компетенции
2.5. Повысить успеваемость по дисциплинам «…», «…»

Освоены такие эффективные подходы к
планированию деятельности, как SMARTцелепостановка, …
Разработан проект предпринимательства
«…», который можно внедрить в деятельность
(название предприятияпартнера)
Сформированы способности публичной
презен-тации разработки на примере проекта в
области предпринимательства
Получены четвертные и годовая оценки не
ниже «4»

Фактический Оценка
результат наставни
ка

2.6.

Пройти профориентационную программу по…

2.7.

Посещать кружок…/секцию по…

2.8.

Изучить производственные и управленческие
процессы (название предприятия-партнера)

Войти в резерв на замещение вакантной должности
«…»41 на (название предприятия-партнера)
2.10. Организовать и провести совместно с наставником
(наименование мероприятия на базе предприятияпартнера)
2.11 …
2.9.

Подпись наставника
« » 20 г.

Пройдены профориентационные тесты,
профессиональные пробы по …
Изготовлена опытная модель… для проекта
предпринимательства/ получен первый
юношеский разряд по …
Изучена специфика производственной и
управленческой
деятельности
(название
предприятия-партнера) в рамках экскурсий,
проведенных наставником/ в рамках практикистажировки40
Включен (на) в резерв на замещение
вакантной должности «…»

Подпись наставляемого обучающегося
«_ » 20 г.

4.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ШКОЛЫ НАСТАВНИКА42

Мероприятие
Анализ потребностей в развитии наставников
(разработка анкеты, анкетирование, обработка
результатов/ устный опрос и др.)

Сроки
До …2020

Ответственный
Куратор

Даты
(от – до)

Куратор

Определение способов развития наставников
(повышение квалификации, внутреннее обучение в МОУ СОШ №9, стажировка и др.), согласование
способов с наставниками

До …2020

Директор МОУ
СОШ №9

Организация профразвития наставников, проведение
обучения:
- по программе повышения квалификации
«…» на базе …;

До …2020

Куратор

примерные
даты

Организация и проведение вводного
совещания с наставниками

- в рамках стажировки на базе «…»

примерные
даты

Организация,
проводящая
обучение
Принимающая
организация

Организация и проведение совещания с
наставниками по итогам обучения

До …2020

Куратор

До …2020

Куратор

До …2020

Куратор

…
Оценка уровня удовлетворенности
наставников работой Школы наставника
Анализ деятельности Школы наставника за год,
внесение по итогам анализа предложений
по коррективам Программу наставничества МОУ СОШ
№9 на следующий год
…