ПОЛОЖЕНИЕ
о внутренней системе
оценки качества образования
МОУ СОШ №9 г. Каменки

1

1. Общие положения
1.1. Положение о внутренней системе оценки качества образования (далее — Положение) в
МОУ СОШ №9 г. Каменки(далее — Школа) определяет направления внутренней оценки
качества образования и состав контрольно-оценочных процедур, регламентирует порядок
организации и проведения контрольно-оценочных процедур, закрепляет критерии и формы
оценки по различным направлениям.
1.2. Положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» и другим законодательством в сфере
образования, в том числе федеральными образовательными программами (далее — ФОП), а
также локальными нормативными актами Школы.
1.3. Положение разработано с учетом Показателей, характеризующих общие критерии
оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, утвержденных приказом Минпросвещения от 13.03.2019 №
1.4. В Положении использованы следующие понятия и аббревиатуры:
•
качество образования — комплексная характеристика образовательной
деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия
федеральным государственным образовательным стандартам и потребностям обучающихся,
в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы;
•
внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО) — это система
мероприятий, организуемых Школой и необходимых для осуществления контроля состояния
качества образовательной деятельности посредством получения своевременной, полной и
объективной информации о качестве образовательного процесса, который реализуется в
Школе, и результатах освоения программ обучающимися;
•
документы ВСОКО — это совокупность информационно-аналитических продуктов
контрольно-оценочной деятельности Школы;
•
мониторинг — это системное, протяженное во времени наблюдение за управляемым
объектом, которое предполагает фиксацию состояния наблюдаемого объекта на «входе» и
«выходе» периода мониторинга. Мониторинг обеспечивается оценочно-диагностическим
инструментарием и имеет заданную траекторию анализа показателей наблюдения;
•
оценка/оценочная/контрольно-оценочная процедура - совокупность мероприятий,
направленных на установление степени соответствия фактических показателей планируемым
или заданным, в том числе в рамках образовательной программы;
•
ГИА — государственная итоговая аттестация;
•
ООП — основная образовательная программа.
2. Организация ВСОКО
2.1. В рамках ВСОКО оценивается:
•
качество образовательных программ;
•
качество условий реализации образовательных программ, в том числе инфраструктура
Школы и ее доступность для детей с ОВЗ и инвалидностью;
•
качество образовательных результатов обучающихся;
•
удовлетворенность потребителей качеством образования.
2.2. Направления, обозначенные в пункте 2.1, оцениваются посредством следующих
внешних и внутренних мероприятий.
Внешние мероприятия
Внутренние мероприятия
Аккредитационный
Стартовая диагностика
мониторинг
Всероссийские
Оценка уровня формирования функциональной грамотности
проверочные работы
обучающихся и педагогов
ГИА
Оценка соответствия реализуемых в Школе образовательных
программ федеральным требованиям
Региональные и
Оценка условий реализации ООП (по уровням общего
2

Внешние мероприятия
муниципальные
оценочные работы
Независимая оценка
качества условий
образовательной
деятельности

Внутренние мероприятия
образования) федеральным требованиям
Мониторинг образовательных достижений обучающихся,

в том числе индивидуального прогресса обучающегося в
достижении предметных и метапредметных результатов
освоения ООП, сформированности и развития метапредметных
образовательных результатов
оценка Мониторинг
личностного
развития
обучающихся,
подготовки сформированности у обучающихся личностных УУД

Независимая
качества
обучающихся
Формирование Индекса Самообследование
качества
общего
образования РФ
Национальные
Анализ уроков и других занятий
сопоставительные
исследования
качества
общего образования
Контроль ведения электронного журнала

Международные
Анкетирование педагогов, обучающихся, родителей (законных
сопоставительные
представителей) обучающихся
исследования
качества
общего образования
2.3. Состав должностных лиц, выполняемый ими в рамках ВСОКО функционал и сроки
контрольно-оценочных мероприятий определяются ежегодно директором Школы.
2.4. Результаты внешних мероприятий используются Школой в целях, необходимых для
осуществления внутренней оценки качества образования и избежания увеличения нагрузки
на обучающихся и педагогов.
2.5. Контрольно-оценочные мероприятия и процедуры в рамках ВСОКО включаются в
годовой план работы Школы.
3. Оценка образовательных результатов обучающихся
3.1. В качестве объекта оценки результатов реализации ООП (по уровням общего
образования), разработанных на основе ФГОС и ФОП, выступают:
•
предметные результаты обучения;
•
метапредметные результаты обучения;
•
личностные результаты;
•
достижения обучающихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах различного
уровня;
•
удовлетворенность родителей качеством образовательных результатов.
3.1.1. Оценка достижения метапредметных и предметных результатов освоения ООП (по
уровням общего образования) проводится в соответствии с Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся по основным общеобразовательным программам МБОУ МБОУ СОШ №66 г.
Пензы имени Виктора Александровича Стукалова. При проведении оценочных мероприятий
обучающиеся в течение одного учебного года принимают участие не более чем в одном
исследовании — всероссийских проверочных работах, национальных исследованиях или
международных исследованиях.
3.1.2. Сводная информация по итогам оценки предметных результатов проводится по
параметрам согласно приложению 1.
3.1.3. Достижение личностных результатов освоения ООП (по уровням общего образования)
3

диагностируется в ходе неперсонифицированного мониторинга личностного развития
обучающихся и встроенного педагогического наблюдения в соответствии с графиком,
устанавливаемым директором Школы.
3.1.4. Достижения обучающихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах различного
уровня оцениваются по критериям и показателям, приведенным в приложении 2.
3.1.5. Удовлетворенность родителей качеством образовательных результатов оценивается в
конце каждого учебного года на основании опросов и анкетирования, которые проводятся раз
в полгода.
3.1.6. Все образовательные достижения обучающегося подлежат учету. Результаты
индивидуального учета фиксируются:
•
в электронном журнале успеваемости;
•
в справке по итогам учета единиц портфолио обучающегося.
4. Оценка образовательной деятельности
4.1. Оценке подлежат ООП соответствующего уровня общего образования, разработанные
согласно требованиям ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО в соответствии с ФОП. Оценка
ООП проводится на этапе ее разработки или изменения (до утверждения) на предмет
соответствия содержания и структуры ООП федеральным требованиям.
4.1.1. Результаты оценки ООП (по уровням общего образования) прикладываются к
протоколу утверждения программы педагогическим советом.
4.1.2. В случае внесения в ООП (по уровням общего образования) изменений и/или
дополнений проводится оценка этих изменений и дополнений на предмет соответствия
требованиям ФГОС и ФОП соответствующего уровня общего образования.
4.2. Оценка дополнительных общеобразовательных программ проводится только на этапе их
внесения в школьный реестр дополнительных общеобразовательных программ по
параметрам:
•
соответствие тематики программы запросу потребителей;
•
наличие документов, подтверждающих этот запрос;
•
соответствие содержания программы заявленному направлению дополнительного
образования;
•
соответствие структуры и содержания программы региональным требованиям (при их
наличии);
•
наличие в программе описанных форм и методов оценки планируемых результатов
освоения программы обучающимся.
4.2.1. Оценка реализации дополнительного образования проводится по схеме анализа занятия
(приложение 3).
5. Оценка условий реализации образовательных программ
5.1. Структура оценки условий реализации образовательных программ разрабатывается на
основе требований ФГОС к кадровым, финансовым, психолого-педагогическим,
материально-техническим и информационно-методическим условиям и другим требованиям
федерального и регионального образования.
5.2. Оценочные таблицы разрабатываются ежегодно ответственным, назначенным
директором Школы, в том числе на основании проверочных листов, используемых при
осуществлении федерального государственного контроля (надзора) в сфере образования.
5.3. Оценка условий реализации образовательных программ проводится:
•
на этапе разработки ООП (стартовая оценка);
•
ежегодно в ходе подготовки отчета о самообследовании;
•
в иные периоды, устанавливаемые директором Школы.
5.4. Стартовая оценка проводится с целью учета имеющихся условий при планировании
результатов образовательной деятельности и состава мероприятий по их достижению.
Стартовая оценка условий дополняется «дорожной картой» их развития за период реализации
ООП соответствующего уровня общего образования.
5.5. Показатели стартовой оценки и показатели «дорожной карты» вносятся в
4

организационный раздел ООП каждого уровня общего образования.
5.6. Ежегодно входе подготовки отчета о самообследовании проводится контроль состояния
условий. Предметом контроля выступают:
•
выполнение показателей «дорожной карты» по каждому уровню ООП;
•
совокупное состояние условий образовательной деятельности в Школе.
5.7. Результаты ежегодной оценки совокупного состояния условий образовательной
деятельности Школы включаются в отчет о самообследовании.
6. Мониторинг
6.1. В рамках ВСОКО проводятся мониторинги:
•
личностного развития обучающихся;
•
достижения обучающимися метапредметных образовательных результатов;
•
выполнения «дорожной карты» развития условий реализации образовательных
программ;
•
показателей отчета о самообследовании.
6.2. Мониторинг показателей отчета о самообследовании проводится один раз в три года, а
его результаты вносятся в аналитическую часть отчета о самообследовании.
7. Итоговые документы ВСОКО
7.1. В рамках ВСОКО ответственные лица готовят справки по результатам оценочных
мероприятий, локальные аналитические записки в случае внепланового контроля в одном из
направлений ВСОКО и сводные аналитические справки по итогам мониторингов.
7.2. Состав конкретных документов ВСОКО ежегодно обновляется и утверждается
директором Школы.

5

Приложение 1
к Положению о внутренней системе
оценки качества образования
№
1

2

4
5
6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Показатели оценки предметных образовательных результатов
Показатели оценки предметных образовательных
Единица
результатов
измерения
Численность/удельный вес численности обучающихся, успевающих на Чел./%
«4» и «5» по результатам промежуточной аттестации, в общей
численности обучающихся
Средний балл ОГЭ выпускников 9-го класса по
Балл
русскому языку
Средний балл ОГЭ выпускников 9-го класса по
Балл
математике
Средний балл ЕГЭ выпускников 11-го класса по
Балл
русскому языку
Средний балл ЕГЭ выпускников 11-го класса по
Балл
математике
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го класса, Чел./%
получивших неудовлетворительные результаты на ОГЭ по русскому
языку, в общей численности выпускников 9-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го класса, Чел./%
получивших неудовлетворительные результаты на ОГЭ по математике,
в общей численности выпускников 9-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11-го класса, Чел./%
получивших результаты ниже установленного минимального
количества баллов ЕГЭ порусскому языку, в общей численности
выпускников 11 -го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11 -го класса, Чел./%
получивших результаты ниже установленного минимального
количества баллов ЕГЭ по математике, в общей численности
выпускников 11-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го класса, не Чел./%
получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей
численности выпускников 9-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11-го класса, не Чел./%
получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей
численности выпускников 11 -го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го класса, Чел./%
получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием, в
общей численности выпускников 9-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11-го класса, Чел./%
получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в
общей численности выпускников 11 -го класса
Численность/удельный вес численности обучающихся, принявших Чел./%
участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей
численности обучающихся
Численность/удельный вес численности обучающихся — победителей Чел./%
и призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности
обучающихся, в том числе:
— муниципального уровня;
Чел./%
6

— регионального уровня;

Чел./%

— федерального уровня;
— международного уровня
16 Численность/удельный вес численности обучающихся, получающих
образование с углубленным изучением отдельных учебных предметов,
в общей численности обучающихся
17 Численность/удельный вес численности обучающихся, получающих
образование в рамках профильного обучения, в общей численности
обучающихся

7

Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%

Приложение 2
к Положению о внутренней системе оценки
качества образования
Критерии и показатели мониторинга результатов муниципального и регионального
этапов олимпиады (конкурса)
№
Критерии
Показатели
Источники
п/п
информации
Результативность
Количество участников различных этапов, Муниципальный,
1
участников при
которые показали минимум 25% от
региональный рейтинг
переходе с
максимального балла по системе
по результатам участия в
муниципального на
оценивания
олимпиаде
региональный этап
олимпиады
Участие педагогов
Количество учителей участников жюри
Приказы о составе жюри
2
Школы в предметных предметных комиссий
муниципального и
комиссиях
регионального этапов
муниципального и
олимпиады
регионального этапов
олимпиады
Массовость участия в Общее количество участников
Базы участников
3
региональном этапе регионального этапа в процентах от общего регионального этапа
олимпиады
числа обучающихся в этих классах.
олимпиады
Положительное состояние дел, если Школа
занимает более высокое положение
относительно среднего показателя в
муниципалитете, регионе
Эффективность
Количество обучающихся 9-11-х классов в Базы участников
4
регионального этапа списках участников заключительного этапа заключительного этапа
олимпиады по
олимпиады. Положительное состояние дел, олимпиады
каждому предмету
если Школа имеет участников
заключительного этапа олимпиады
5
Результативность
Общее количество победителей и призеров Отчеты жюри
участия в
заключительного этапа олимпиады.
заключительного
заключительном этапе Положительное состояние дел, если Школа этапа олимпиады
олимпиады
имеет призеров и победителей
заключительного этапа олимпиады
6
Реализация цели
Количество победителей и призеров
Статистические
профильной
регионального этапа олимпиады для 11-х данные по ВУЗам
ориентации
классов, сдавших ЕГЭ по предмету участия
участников
в региональном этапе на баллы,
олимпиады
позволившие им поступить в профильные
вузы, в процентах от их общего числа.
Количество победителей и призеров
заключительного этапа олимпиады для
11-х классов, поступивших в профильные
вузы, в процентах от их общего числа.
Положительная оценка профильного
характера олимпиады, если выпускники
выбирают профиль образования в
соответствии с учебным предметом, по
которому выиграли олимпиаду
8

Приложение 3
к Положению о внутренней
системе оценки качества
образования
Анализ занятия дополнительного образования
Ф. И. О. педагога дополнительного
образования
Образовательное объединение
Возраст учащихся
Дата занятия
Наименование программы
Тема занятия
Оборудование
Цель посещения и контроля

Мероприятие в рамках ВСОКО

Схема анализа занятия
Этапы подготовки и
Действия педагога дополнительного
Параметры
реализации занятия
образования
оценки
Подготовка оборудования Педагог подготовил необходимое
и организация рабочих
оборудование или раздаточные материалы
5-4
мест обучающихся
для каждого ученика до занятия
Педагог потратил время на занятии, чтобы
подготовить необходимое оборудование,
3-1
раздаточный материал или ничего
не подготовил
Мотивация обучающихся Педагог задал направление работы
обучающихся, настроил их на активную
5-4
деятельность. Рассказал, каких полезных для
жизни результатов достигнут на занятии
Не мотивировал учеников
3-1
Сообщение темы занятия Педагог сообщил тему занятия
5-4
Обучающиеся сформулировали тему занятия
3-1
самостоятельно
Сообщение целей занятия Педагог сформулировал на понятном для
обучающихся языке три группы целей:
образовательные, развивающие и
5-4
воспитательные. Педагог в целях учел
индивидуальные образовательные
возможности обучающихся
Педагог сформулировал одну группу целей
(например,
только
образовательные).
3-1
Индивидуальные возможности не учел
Актуализация имеющихся Педагог провел актуализацию имеющихся у
у обучающихся знаний
школьников знаний, умений, способов
5-4
действий
9

Балл
5

4
—
5
—

5

5

Подведение
промежуточных целей
и результатов
Контроль активности
учеников

Организация
самостоятельной работы

Анализ ошибок учеников,
организация самоанализа

Оценка работы
обучающихся на занятии

Актуализация внимания
обучающихся

Отработка умений и
способов действий

Индивидуализация
обучения

Педагог пропустил этап актуализации
Педагог сформулировал цели и подвел итоги
для промежуточных этапов
Педагог не сформулировал цели и результаты
промежуточных этапов, не подвел итоги
Педагог проконтролировал и поощрил
активность учеников. Ученики активны
Педагог проконтролировал активность
учеников один или два раза. Ученики
малоактивны ИЛИ Активность не
проконтролировал. Ученики пассивны
Педагог полностью использовал возможность
самостоятельной
работы:
вовремя
организовал,
смотивировал
учеников,
рассказал критерии оценки или самооценки
самостоятельной работы, прокомментировал
оценку
Педагог частично использовал возможности
самостоятельной работы: ее на занятии было
недостаточно, не прокомментировал
критерии до того, как оценил результаты.
ИЛИ Самостоятельную работу не
организовал
Педагог корректно объяснил, как исправить
недочеты. Мотивировал учеников провести
самоанализ
Педагог некорректно прокомментировал
недочеты, раскритиковал не выполнение
задания, а личностные качества ученика, не
предложил найти и объяснить ошибки
Педагог оценил работу учеников объективно,
аргументировал по критериям. Критерии
ученики знали заранее
Оценил объективно, но не аргументировал.
Критерии оценки ученикам неизвестны
Педагог проконтролировал уровень внимания
учеников на разных этапах занятия,
поддержал внимание
Не проконтролировал уровень внимания ИЛИ
Использовал приемы, которые не повышали
внимание учеников
Педагог
выбрал
задания,
которые
способствовали
усвоению/повторению
главного в теме
Педагог выбрал задания, которые частично
или
совсем
не
способствовали
усвоению/повторению главного в теме
Практические
задания
соответствовали
индивидуальному
уровню
освоения
программы
лбучающимися,
педагог
использовал разноуровневые задания
10

3-1

—

5-4

4

3-1
5-4

5

3-1

5-4

5

3-1

5-4

5

3-1

5-4

5

3-1

—

5-4

4

3-1

5-4

5

3-1

5-4

4

Практические задания не соответствовали
индивидуальному уровню освоения
программы обучающимися, педагог не
использовал разноуровневые задания
Разъяснение заданий
Педагог разъяснил обучающимся, как
выполнить и оформить практические задания
Педагог не разъяснил обучающимся, как
выполнить и оформить практические задания
Оценка времени, которое Педагог выбрал задания для обучающихся, в
обучающиеся тратят на
которых учел примерные затраты времени на
задание
его выполнение. Затраты времени
соответствовали возможностям обучающихся
Педагог выбрал задания для обучающихся, в
которых не учел примерные затраты времени
на его выполнение. Затраты
времени не соответствовали возможностям
обучающихся
Последовательность
Педагог логично изложил материал. Этапы
этапов занятия
занятия последовательны
Педагог допустил логические ошибки в
изложении материала. Этапы занятия
непоследовательны
Контроль времени на
Педагог рационально использовал время
занятии
занятия, не отвлекался на посторонние
разговоры с обучающимися, контролировал
каждый этап и время занятия
Педагог нерационально использовал время
занятия
Подведение итогов занятия Педагог мотивировал учеников подвести
итоги занятия. Учащиеся подвели итоги
занятия в соответствии с целями и задачами
занятия, рассказали, каких образовательных
результатов достигли
Педагог подвел итог занятия. Цели, задачи,
планируемые результаты обучения с итогом
работы не сопоставил ИЛИ Педагог и ученики
не подвели итоги
Рефлексия
Педагог использовал на занятии приемы
рефлексии
Педагог не провел рефлексию
Воспитание интереса к
Педагог воспитывал интерес обучающихся к
занятиям кружка/секции
занятиям: предлагал нестандартные задания,
мотивировал, работал индивидуально с
учениками и др.
Интерес обучающихся к занятиям не
формировал
Взаимоотношения
Педагог создал на занятии благоприятную
педагога и обучающихся
обстановку,
школьникам
эмоционально
комфортно,
отношения
уважительные,
открытые
Эмоциональный климат неблагоприятный
11

3-1

5-4

5

3-1

5-4

5

3-1

5-4

5

3-1

5-4

5

3-1

—

5-4

4

3-1

5-4

5

3-1

—

5-4

5

3-1

—

5-4

5

3-1

(педагог авторитарен, излишне критикует
учеников или не поддерживает дисциплину,
попустительствует учащимся и т. д.)
Целесообразность
Педагог использовал ТСО, которые
использования
повышают качество образовательных
5-4
4
технических средств
результатов
обучения (ТСО)
Педагог неоправданно использовал ТСО
(больше развлекали, чем обучали или были
3-1
сложными для обучающихся)
Соблюдение санитарноПедагог соблюдал требования к освещению,
5-4
5
гигиенических
температурному и воздушному режиму, к
требований на
технике безопасности, провел инструктаж по
занятии
технике безопасности и пр.
Педагог соблюдал требования, инструктаж не
3-1
—
проводил
Организация
Педагог провел физкультминутку,
физкультминутки на
содержание и форма физкультминутки
5-4
занятиях
связаны с тематикой занятия, оптимально
выбрал время проведения физкультминутки
Педагог не провел физкультминутку
3-1
3
Наличие признаков
Педагог спланировал занятие и выбрал
переутомления у
задания, которые не повысили утомляемость
5-4
5
обучающихся
учеников
Педагог выбрал слишком сложные задания,
не провел физкультминутку и не
3-1
предотвратил повышенную утомляемость
Учет ранее высказанных
Педагог устранил недочеты, которые были на
5-4
4
замечаний и рекомендации предыдущих занятиях
педагогом (при наличии) Педагог не обратил внимания на замечания и
пожелания эксперта, который оценивал
3-1
предыдущее занятие. Ошибки повторил
Количество баллов:
126
Вывод: (если педагог
набрал 30 и менее баллов, Уровень подготовки педагога и качество проведения занятия высокое
то не подготовил занятие)
Занятие посетил
заместитель руководителя
поУВР
____________________________________________
(подпись)
(Ф. И. О.)
С результатами контроля
ознакомлен(а)

___________________________________________
(подпись)
(Ф. И. О.)

12