«Одобрено»
Педагогический совет
Протокол № 1от 26.08.2023г.
«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ № 9
им. Кирилла и Мефодия
__________И.В. Данилов
Приказ № 67 от 30.08.2023г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
(уровень основного общего образования)
МОУ СОШ № 9 им. Кирилла и Мефодия
г. Каменки Пензенской области
Каменка, 2023
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ........................................................................................................................ 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ .......................................................................................................................... 5
1.1 Методологические подходы и принципы воспитания ............................................................ 6
1.2 Цель и задачи воспитания обучающихся ................................................................................. 7
1.3 Направления воспитания ........................................................................................................... 8
1.4 Целевые ориентиры результатов воспитания .......................................................................... 9
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ..................................................................................................... 16
2.1 Уклад общеобразовательной организации ............................................................................. 16
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ................................................. 20
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ................................................................................................. 39
3.1 Кадровое обеспечение .............................................................................................................. 39
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ................................................................................ 39
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными ............. 40
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся ................................................................................................................................... 41
3.5 Анализ воспитательного процесса .......................................................................................... 42
2
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МОУ СОШ № 9 им. Кирилла и Мефодия (далее —
Программа) является частью основной образовательной программы общеобразовательной
организации.
Программа разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», с учётом
Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025
годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р),
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных стандартов
(далее — ФГОС) начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012
№ 413).
Программа разработана с учётом следующих законодательных нормативно-правовых
документов:
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием
12.12.1993, с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования
01.07.2020)
Конвенция ООН о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989 вступила в силу для СССР 15.09.1990)
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
Федеральный закон от 31.07.2020 №304 ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»
Федеральный закон от 24.07.1998 № 124 ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребёнка в Российской Федерации»
Федеральный закон от 30.12.20 №489-ФЗ «О молодёжной политике в
Российской Федерации»
Приказы №№ 286, 287 Министерства Просвещения Российской Федерации об
утверждении ФГОС начального общего образования и ФГОС основного общего
образования от 31 мая 2021 года.
3
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(утверждена
распоряжением
Правительства
Российской
Федерации
от
29.05.2015 № 996-р).
Указ президента Российской Федерации от 21.07.20 №474 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».
План основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на
период до 2027 года (утверждён распоряжением Правительства Российской
Федерации от 23.01.21 № 122-р).
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»
(утверждена
Постановлением
Правительства
Российской
Федерации
от
26.12.2017 № 1642).
Федеральный проект «Успех каждого ребёнка» (утверждён президиумом Совета
при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам,
протокол от 24.12.2018 № 16).
Устав
муниципального
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы № 9 им. Кирилла и Мефодия г. Каменки.
Программа разработана с учётом государственной политики в области образования и
воспитания, является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса
всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в школе с целью достижения обучающимися личностных результатов
образования, определённых ФГОС;
разработана и утверждена с участием коллегиальных органов управления МОУ СОШ
№9 (в том числе Совета Старшеклассников «Олимп», Управляющего совета);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
партнёрами;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей; историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской
4
идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных
направлений
воспитательной
патриотического,
деятельности,
духовно-нравственного,
в
том
числе
эстетического,
в
части:
гражданского,
физического,
трудового,
экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение - календарный план воспитательной работы на 2022 - 2023 учебный год.
Концепция воспитания в МОУ СОШ № 9 им. Кирилла и Мефодия носит
гуманистический характер, обращена к личности воспитанника, к созданию условий для
развития его внутренних потенциальных возможностей и на этой основе миссия воспитания в
школе: позитивная самореализация личности, характеризующейся широкими и устойчивыми
интересами, высоким уровнем познавательной и общественной активности, способной
отстаивать
свои
нравственные
позиции
и
принципы,
созидать
себя
независимого
интеллектуала, и окружающий мир; приоритет духовно-нравственного воспитания детей и
молодёжи в воспитательной работе школы: уважение к национальному культурному и
историческому наследию, к истории России и малой родины.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в
соответствии
с
законодательством
Российской
Федерации,
локальными
актами
общеобразовательной организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание
воспитания обучающихся в общеобразовательной организации определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Вариативный компонент содержания воспитания реализуется на добровольной основе, в
соответствии с мировоззренческими и культурными потребностями родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в МОУ СОШ № 9 планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными
5
в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной
задачей
Российской
Федерации
в
сфере
воспитания
детей
является
развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Методологические подходы и принципы воспитания
Методологической основой воспитательной деятельности являются аксиологический,
антропологический, культурно-исторический и системно-деятельностный подходы:
- аксиологический подход, суть которого заключается в понимании воспитания как
социальной деятельности, направленной на передачу общественных ценностей от старшего
поколения младшему. Содержание воспитания при аксиологическом подходе определяют
общественные ценности. Обучающиеся присваивают ценности в событийных общностях,
приобретают социокультурный опыт, у них формируется моральная рефлексия, нравственное
самосознание и нравственная культура.
Аксиологический подход имеет принципиальное значение как для определения
ценностной системы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, так и для
формирования уклада школы. Система ценностей образовательной деятельности определяет
содержание основных направлений воспитания;
- гуманитарно-антропологический подход предполагает становление и воспитание
человека во всей полноте его природных, социальных и духовных характеристик. Воспитание
человека осуществляется в системе реальных жизненных связей и отношений с другими
людьми в событийной общности, являющейся смысловым центром практики воспитания. В
общностях
происходит
зарождение
нравственного
сознания,
навыков
управления
собственными чувствами, обретение опыта нравственного поведения, что в совокупности с
личностными особенностями составляет основу субъективности ребёнка.
- культурно-исторический подход предполагает освоение личностью ценностей
культуры посредством интериоризации – личностного усвоения внешней социальной
деятельности, присвоения жизненного опыта, становление психических функций и развития в
целом. Социальная ситуация развития полагается в качестве главного источника развития
ребёнка; его общения со взрослым в ходе освоения культурных образцов и способов
деятельности. Она становится условием его ближайшего развития и задаёт перспективу, в
которой формируется образ будущего России, складывается понимание миссии и роли нашей
страны в мировом культурном наследии и его цивилизационном развитии.
-
системно-деятельностный
воспитательного потенциала
подход
предполагает
содержания образования,
6
системную
формирование
и
реализацию
развитие
у
обучающихся мотивации к учебной деятельности, развитие субъективной личностной
позиции на основе опыта нравственной рефлексии и нравственного выбора.
Методологические основы определяются рядом основных принципов воспитания:
- гуманистической направленности воспитания: каждый обучающийся имеет право
на признание его как человеческой личности, уважение его достоинства, гуманное отношение,
защиту его человеческих прав, свободное развитие личности;
- ценностного единства и совместности: ценности и смыслы воспитания едины и
разделяемы всеми участниками образовательных отношений, что предполагает содействие,
сотворчество,
сопереживание,
взаимопонимание
и
взаимное
уважение
участников
воспитательного (образовательного) процесса;
- культуросообразности: воспитание основывается на культуре и традициях народов
России, в воспитательной деятельности учитываются исторические и социокультурные
особенности
региона,
местности
проживания
обучающихся
и
нахождения
школы,
традиционный уклад, образ жизни, национальные, религиозные и иные культурные
особенности местного населения;
- следования нравственному примеру: педагог, воспитатель должны в своей
деятельности, общении с обучающимися являть примеры соответствия слова и дела, быть
ориентиром нравственного поведения;
- безопасной жизнедеятельности: воспитание должно осуществляться в условиях
безопасности, обеспечения защищённости всех участников воспитательной деятельности от
внутренних и внешних угроз;
- совместной деятельности детей и взрослых: приобщение обучающихся к
культурным ценностям происходит в условиях совместной деятельности, основанной на
взаимном доверии, партнёрстве и ответственности;
- инклюзивности: образовательный процесс организовывается таким образом, что все
обучающиеся, независимо от их физических, интеллектуальных, культурных, языковых и
иных особенностей, включаются в общую систему воспитательной деятельности;
- возрастосообразности: проектирование процесса воспитания, ориентированного на
решение возрастных задач развития ребёнка с учётом его возрастных и индивидуальных
особенностей.
Данные принципы являются основой содержания программ воспитания, реализуются
при проектировании воспитания в школах, учитываются при формировании и поддержании их
уклада.
1.2 Цель и задачи воспитания обучающихся
7
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
—
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в школе: создание условий
для личностного развития, самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование
у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в школе: усвоение ими знаний норм, духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим
нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных
и социальных отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений в
жизни,
практической
деятельности;
достижение
личностных
результатов
освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС. Личностные результаты освоения
обучающимися
общеобразовательных
программ
включают
осознание
российской
гражданской идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и инициативы,
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
1.3 Направления воспитания
Программа
реализуется
в
единстве
учебной
и
воспитательной
деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
8
культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной
культуры
народов
России,
традиционных
религий
народов
России,
формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских
традиционных
духовных
ценностей,
приобщение
к
лучшим
образцам
отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального
благополучия
—
развитие
физических
способностей
с
учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое
воспитание
—
формирование
экологической
культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.4 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий
(идентичность)
и
в
принимающий
поликультурном,
свою
российскую
гражданскую
многонациональном
российском обществе, в мировом сообществе.
9
и
принадлежность
многоконфессиональном
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других
людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества
в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий
и
уважающий
духовно-нравственную
культуру
своего
народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского
общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной
принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм
с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий
соотношение
свободы
и
ответственности
личности
в
условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
10
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий
эмоционально-чувственную
восприимчивость
к
разным
видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей.
Сознающий
роль
художественной
культуры
как
средства
коммуникации
и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций
в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
11
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий
в
решении
практических
трудовых
дел,
задач
(в
семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов,
потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний
о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
12
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий
(идентичность)
и
в
принимающий
свою
поликультурном,
российскую
гражданскую
многонациональном
и
принадлежность
многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других
людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества
в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий
и
уважающий
духовно-нравственную
культуру
своего
народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского
13
общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной
принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм
с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий
соотношение
свободы
и
ответственности
личности
в
условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий
эмоционально-чувственную
восприимчивость
к
разным
видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей.
Сознающий
роль
художественной
культуры
как
средства
коммуникации
и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций
в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность).
14
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий
в
решении
практических
трудовых
дел,
задач
(в
семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов,
потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
15
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний
о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Воспитательное пространство МОУ СОШ № 9 им. Кирилла и Мефодия г. Каменка
представляет собой систему условий и возможностей для саморазвития личности,
создаваемых субъектами этого пространства – детьми, педагогами, родителями. «Миссия»
МОУ СОШ №9 им. Кирилла и Мефодия г. Каменка: школа социально ответственного
интеллекта, гибкого ума, высокой нравственности, здоровья, построенная на принципах
взаимоуважения, ценности знания. В школе среди действующих учителей есть педагоги,
удостоенные грамот Министерства образования Пензенской
области, благодарностей
Губернатора Пензенской области. В числе выпускников школы есть офицеры российской
армии, юристы, экономисты, научные деятели, предприниматели.
Значительная часть семей обучающихся связана со школой на протяжении большого
промежутка времени, так как в ней учились родители и сюда привели своих детей. Это играет
важную роль в воспитательном процессе, способствует укреплению традиций, созданию
благожелательной атмосферы не только в школе, но и в микрорайоне в целом.
Процессы воспитания и социализации обучающихся нашей школы связаны с
культурологическими особенностями микрорайона и особенностями уклада семей, в которых
воспитываются дети.
МОУ СОШ № 9 была построена силами русских, немецких и болгарских строителей в
1994 году. Болгарские строители, на родине которых особо почитают равноапостольных
Кирилла и Мефодия, предложили присвоить школе имя этих святых.
Основы воспитательной системы были заложены в тот период, когда большее число
составляли дети военнослужащих, выведенных из Германии. Именно с этим связано создание
в школе кадетских классов. Традиция делать кадетский набор в 10 класс сохранилась и по сей
день. Наряду с кадетским движением в МОУ СОШ № 9 действуют юнармейские классы,
дающие хорошую подготовку будущим кадетам.
МОУ СОШ № 9 им. Кирилла и Мефодия является одной из крупнейших школ города
Каменка. Но особенностью нашей образовательной организации является доброжелательный
настрой в отношениях между классами и учащимися разного возраста. Большая часть
16
педагогов проживает в микрорайоне образовательной организации, это способствует тому, что
учителя
хорошо
знают
условия
жизни
обучающихся,
могут
быстро
установить
доброжелательные, доверительные отношения с детьми и их родителями.
Все национальные проекты в области образования, реализующиеся на территории
региона, активно внедряются и в МОУ СОШ № 9. В рамках проекта «Современная школа» на
базе школы создан центр образования цифрового, естественнонаучного, технического и
гуманитарного профилей «Точка роста».
Многонациональный состав микрорайона школы определяет контингент обучающихся,
в школе есть представители татарской, армянской, азербайджанской общин.
В связи с этим, одним из важнейших направлений воспитательной работы является
создание системы основных школьных дел, обеспечивающих занятость в них большого числа
детей и взрослых, являющихся представителями различных национальностей.
«Посвящение в кадеты» - традиционный ритуал, в ходе которого обучающиеся 10 «А»
класса дают первую в своей жизни клятву на верность Родине. Появилось это мероприятие в
первые годы после открытия школы, когда большую часть учащихся составляли дети
военнослужащих, но и сейчас оно актуально, так как наполнено духом патриотизма, любви к
Родине и нашей школе. Оно помогает детям понять всю значимость профессии «Родину
защищать».
« Открытые Кирилло-Мефодиевские чтения» - мероприятие, в котором принимают
участие педагоги, учащиеся, родители не только нашей школы, но и всего Каменского района
и Пензенской области. В ходе чтений работа ведётся по нескольким направлениям:
педагогические
чтения,
конкурс
краеведческих
исследовательских
работ,
конкурс
краеведческих эссе, конкурс творческих работ духовно-нравственной направленности. В ходе
подготовки к мероприятию участники погружаются в исследование прошлого и настоящего
родного края. Они активно работают с информационными источниками, отражающими
историю и современное состояние развития Пензенской области, собирают информацию о
сферах духовной и культурной деятельности народов, населяющих наш край, что благотворно
влияет на создание модели их собственного будущего и будущего нашей малой родины.
« Открытый шахматный турнир, посвящённый Дню защитника Отечества»
объединяющий любителей этого интеллектуального вида спорта не зависимо от их возраста и
пола.
«Вахта Памяти» - одно из ключевых мероприятий для учащихся кадетских и
юнармейских классов, требующее тщательной подготовки. После вывода военной части
именно кадеты и юнармейцы проходят торжественным маршем у мемориала погибшим
воинам на площади Победы и несут Вахту Памяти у Вечного огня 9 Мая, отдавая дань памяти
героическим предкам.
17
День Знаний – традиционный общешкольный праздник, состоящий из общешкольной
линейки и серии тематических классных часов. Особое значение этот день имеет для
учащихся 1-х и 11-х классов, закрепляя идею наставничества, передачи традиций,
разновозрастных межличностных отношений в коллективе.
«Ученик года» - конкурс, который проводится с целью выявления наиболее значимых
достижений учащихся школы, стимулирования развития интеллектуальных, познавательных
способностей.
«Класс года» - конкурс, направленный на выявление и стимулирование лучших практик
формирования навыков коллективной работы в сочетании с самостоятельностью учащихся,
творческого усвоения и применения знаний.
Церемония
награждения
«Звездопад»
-
общешкольный
ритуал,
связанный
с
закреплением значимости учебных, творческих и спортивных достижений обучающихся,
результативности в конкурсных мероприятиях. Данное событие проводится в конце учебного
года и способствует развитию школьной идентичности детей, поощрению их социальной
активности, развитию позитивных межличностных отношений в общешкольном коллективе.
В школе функционируют Совет обучающихся школы, первичное отделение РДШ,
отряд Юный защитник правопорядка, движение волонтеров, Дружина юного пожарного.
Работает школьный краеведческий музей.
Проекты «Поющий класс» и «Танцующая школа» - культурные мероприятия,
способствующие творческой самореализации обучающихся, развитию гармоничной личности,
приобщению
к
духовно-нравственным
и
культурным
ценностям,
положительному
взаимодействию с окружающим миром и социальной адаптации.
День славянской культуры и письменности, День рождения школы (24 мая) –
традиционный ежегодный праздник, включающий ряд различных мероприятий
(праздничный
концерт,
награждение
педагогов,
обучающихся,
родителей),
способствующий развитию позитивных межличностных отношений, школьной идентичности
обучающихся.
В процессе воспитательной деятельности сотрудничаем с МЦД «Спутник», КДН и ЗП,
ПДН ОМВД Каменского района, ППМС- центром. Принимаем участие в проектах, конкурсах
и мероприятиях общественной детско-юношеской организации «Российское движение детей и
молодёжи» (региональное и муниципальное отделения РДДМ).
С 1 сентября 2022 приступил к работе советник директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями.
В школе функционируют Совет старшеклассников «Олимп», первичное отделение
РДДМ, отряд Юные инспекторы движения, волонтёрские отряды, Юнармейский отряд.
Работает школьный краеведческий музей.
18
Школа успешно участвует в реализации таких федеральных и региональных проектов,
как «Культурная суббота», «СОдействие», «ПроеКТОриЯ», «Навигатум».
В школе созданы все условия для обучения детей с ОВЗ (15 человек), детей-инвалидов
(11 человек). Четверо ребят обучаются на дому. Детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации нет.
Школа является муниципальным общеобразовательным учреждением. Основные
направления воспитания в школе строятся в соответствии с ФГОС на уровнях начального
общего, основного общего, среднего общего образования.
Учреждение готовит выпускников различных профилей. В старшей школе обучение
проходит по технологическому и общеобразовательному профилям. Большое внимание
уделяется предметам гуманитарного цикла, литературе, истории, как основе формирования
ценностей личности.
Ежегодно в каникулярное время в школе действует пришкольный оздоровительный
лагерь «Дружба», работа в котором строится на основании программы лагеря.
Согласно положению о школьной форме и внешнем виде обучающихся в МОУ СОШ №9
одежда обучающихся должна соответствовать общепринятым нормам делового стиля и
носить светский характер. Форма обучающихся школы подразделяется на повседневную,
парадную и спортивную. Обязательным элементом повседневной и парадной являются
жилетки с вышитыми буквами К и М, символизирующими принадлежность к МОУ СОШ № 9
им. Кирилла и Мефодия.
Горячее питание обучающихся организовано по договору с АУ «Комбинат питания»
Каменского района Пензенской области. Администрация школы старается обеспечить
обучающимся возможность регулярного, здорового и вкусного питания. Родительская
общественность регулярно получает информацию о меню школьной столовой через
родительские группы в мессенджерах и официальный сайт школы. Кроме того в учреждении
действует группа родительского контроля за качеством школьного питания, имеющая
возможность непосредственно оценить качество приготовленных блюд.
Контингент обучающихся постоянный, составляет 800-850 человек. Контингент
разнообразный: дети из полных и неполных семей, опекаемые, дети с ОВЗ, есть дети из
многодетных и малообеспеченных семей. Детей, находящихся в трудной жизненной ситуации,
нет.
Охрана школы осуществляется отделом вневедомственной охраны. Установлены кнопки
тревожной сигнализации, организована вахта. Дежурство администрации и учителей
позволяет обеспечить отсутствие травматизма в школе во внеурочное время. В здании школы
установлены: система оповещения, автоматическая пожарная сигнализация, система внешнего
видеонаблюдения. В школе созданы условия для охраны здоровья обучающихся, в том числе
19
инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Внутренние локальные акты утверждаются с учётом мнения родителей и обучающихся.
В МОУ СОШ № 9 предлагаются курсы внеурочной деятельности общекультурной,
общеинтеллектуальной,
социальной,
спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной
направленности.
Педагоги школы ежегодно участвуют в различного уровня форумах, конкурсах
педагогических достижений, конференциях.
Но вместе с тем школа испытывает нехватку квалифицированных кадров.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Урочная деятельность
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
ориентацию на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями обучающихся.
Всё это в процессе организации учебной деятельности обеспечивает:
установление взаимоотношений субъектов деятельности на уроке как отношений
субъектов единой учебной деятельности, обеспечиваемой общими активными
интеллектуальными усилиями;
организацию на уроках активной деятельности обучающихся, в том числе поисковоисследовательской, на разных уровнях познавательной самостоятельности (в этом и
заключается важнейшее условие реализации воспитательного потенциала современного
урока – активная познавательная деятельность детей);
использование воспитательных возможностей предметного содержания через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.
Через реализуемый проект «Современная школа» осуществляется формирование
современных компетенций и навыков у детей. В нашей школе создан Центр образования
цифрового и гуманитарного профилей «Точка Роста», в котором созданы условия для
внедрения на уровнях начального общего, основного общего и (или) среднего общего
образования
новых
методов
обучения
и
воспитания,
образовательных
технологий,
обеспечивающих освоение обучающимися основных и дополнительных общеобразовательных
программ цифрового, естественнонаучного, технического и гуманитарного профилей,
обновление содержания и совершенствование методов обучения предметных областей
«Технология», «Математика и информатика», «Основы безопасности жизнедеятельности».
Проект формирует умение выделять дефициты IT-компетентности, позволяет освоить новые
информационные технологии и создать лайфхаки по их освоению для других.
20
Технология Smart-обучения и используемые в нашей школе механизмы организации
учебной деятельности способствуют развитию и оформлению проблемных вопросов,
возникающих
в
рамках
урока
в
самостоятельные
индивидуальные
и
групповые
исследовательские проекты, что даёт обучающимся возможность приобрести умения
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
генерирования
и
оформления
собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям. Новые знания появляются
благодаря совместным усилиям школьника и педагога.
Создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с использованием гаджетов,
открытых
образовательных
ресурсов
позволяет
развить
у
обучающихся
навыки
сотрудничества, коммуникации, социальной ответственности, способности критически
мыслить, оперативно и качественно решать проблемы, воспитать ценностное отношение к
миру.
Внеурочная деятельность
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками её видов.
Общеинтеллектуальная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их
любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим,
экологическим,
гуманитарным
проблемам
нашего
общества,
формирующие
их
гуманистическое мировоззрение и научную картину мира: «Умники и умницы», «Учимся
21
решать задачи», «Робототехника», «За страницами учебника математики», «Введение в
астрономию», «Путешествие с математикой», «Занимательная математика», «Увлекательная
математика», «Юные математики», «Магия математики», «Математика вокруг нас», «Методы
решения
физических
задач»,
«Физика
в
задачах
и
экспериментах»,
«Начало
программирования» и др.
Общекультурная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
создающие
благоприятные условия для социальной самореализации школьников, направленные на
раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре: «Танцевальная
азбука», «Занимательная лингвистика», «Путешествие по стране слов», «С гидом по
Германии», «Занимательный русский язык» и др.
Духовно-нравственная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения,
развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое
собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей, повышение общего
духовно-нравственного уровня развития, воспитание любви к своему краю, его истории,
культуре, природе: «Светочи России», «Азбука этикета», «История родного края», «Великое
наследие славянских просветителей Кирилла и Мефодия», «Летопись родного края», «Наши
духовные ценности», хор «Лира», хор мальчиков.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к
своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых: «Олимпийский резерв»,
«Спортивные игры», «Удивительный мир танца».
Социальная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
создание условий для получения обучающимися необходимого для жизни в обществе
социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание
условий для многогранного развития и социализации каждого ребёнка: «Полезные навыки»,
«Я-фенолог», «Я-географ-следопыт», «Слесарное дело», «Конституция РФ. Основной закон
РФ», «Гражданин. Государство. Право» и др.
В рамках регионального проекта «Учусь плавать» в школе ведутся занятия по
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
спортивной
направленности
«Плавание» для обучающихся начальной школы.
В современных условиях особенно важно развивать и укреплять у обучающихся чувство
патриотизма и любви к Родине. В связи с этим в школе с 1 сентября 2022 учебного года
22
ведутся занятия по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
социально-гуманитарной направленности «Юнармейский класс".
Классное руководство
Работа с классным коллективом:
Инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи в их подготовке, проведении и анализе; выработка совместно с
обучающимися законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения,
которым они должны следовать в школе; организация интересных и полезных для
личностного развития обучающихся дел, позволяющих им самореализоваться; установление
и упрочнение доверительных отношений с детьми, получение возможности задавать образцы
поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующие дела,
события, проекты, акции, занятия:
классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя, посвящённые
юбилейным датам, Дням воинской славы, событию в классе, городе, стране),
способствующие расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса,
позволяющие лучше узнать и полюбить свою Родину; игровые, способствующие
сплочению
коллектива,
поднятию
настроения,
предупреждающие
стрессовые
ситуации;
проблемные,
направленные
на
устранение
конфликтных
ситуаций
в
классе,
позволяющие решать спорные вопросы; организационные, связанные с подготовкой
класса к общему делу; здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного
поведения в социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других
людей.
«А ну-ка, девочки!» («А ну-ка, мальчики!»), «День именинника» – это формы
внеурочных
мероприятий,
которые
в
непринуждённой
обстановке
позволяют
классному руководителю узнать об интересах, увлечениях, симпатиях и антипатиях
обучающихся;
Однодневные и многодневные походы и экскурсии в рамках проекта «Культурная
суббота», организуемые совместно с родителями.
Индивидуальная работа с учащимися:
изучение личностных особенностей обучающихся через наблюдение за их поведением
в повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в беседах
по тем или иным нравственным проблемам. Результаты наблюдения сопоставляются с
23
результатами бесед с родителями школьников, с преподающими в классе учителями, со
школьным психологом (при необходимости);
поддержка ребёнка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, успеваемости). При этом каждая
проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую
они совместно стараются решить;
коррекция поведения ребёнка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими обучающимися класса; через тренинги
общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в
классе, вовлечение во внеурочную деятельность.
Работа с учителями, преподающими в классе:
регулярные
консультации
классного
руководителя
с
учителями-предметниками,
посещения уроков, направленные на формирование единства мнений и требований
педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение
конфликтов между учителями и учащимися;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения
их детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Основные школьные дела
Одним из важнейших направлений воспитательной работы является создание системы
основных школьных дел, обеспечивающих занятость в них большого числа детей и взрослых,
24
являющихся представителями различных национальностей.
На уровне классов.
I. Общешкольные дела, связанные с развитием воспитательной составляющей учебной
деятельности.
День Знаний – традиционный общешкольный праздник, состоящий из общешкольной
линейки и серии тематических классных часов. Особое значение этот день имеет для
учащихся 1-х и 11-х классов, закрепляя идею наставничества, передачи традиций,
разновозрастных межличностных отношений в коллективе.
«Класс года» - конкурс, направленный на выявление и стимулирование лучших практик
формирования навыков коллективной работы в сочетании с самостоятельностью учащихся,
творческого усвоения и применения знаний.
Церемония
награждения
«Звездопад»
-
общешкольный
ритуал,
связанный
с
закреплением значимости учебных, творческих и спортивных достижений обучающихся,
результативности в конкурсных мероприятиях. Данное событие проводится в конце учебного
года и способствует развитию школьной идентичности детей, поощрению их социальной
активности, развитию позитивных межличностных отношений в общешкольном коллективе.
II. Общешкольные
дела,
направленные
на
усвоение
социально-значимых
знаний,
ценностного отношения к миру, Родине, создание условий для приобретения опыта
деятельного выражения собственной гражданской позиции.
День солидарности в борьбе с терроризмом – цикл мероприятий (общешкольная
линейка, классные часы, уроки мужества), направленных на формирование основ безопасного
поведения, чувства милосердия к жертвам терактов.
Цикл мероприятий, посвящённых Дню Конституции России, направленных на
формирование правового сознания, активной гражданской позиции, представлений о
необходимости соблюдения законов государства, уважительного отношения к государственной
символике России.
Цикл мероприятий, посвящённых Дням воинской славы России (уроки мужества, уроки
памяти), направленных на воспитание патриотизма, уважительного отношения к выполнению
гражданского долга, к героическому прошлому нашей страны.
Устные
журналы,
посвящённые
жизни
и
деятельности
знаменитых
соотечественников, расширяющие кругозор обучающихся, формирующие чувство гордости за
свой народ и людей, внёсших огромный вклад в развитие России.
Цикл дел, посвящённых Дню Победы, воспитывающих чувство любви к Родине, гордости
за героизм народа, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны: музейные уроки;
участие обучающихся в митинге с возложением цветов к мемориалу погибшим воинам, акции
25
«Бессмертный полк»; классные часы; выставки рисунков, посвящённых Победе советского
народа в Великой Отечественной войне.
III. Общешкольные дела, направленные на создание условий для накопления опыта
самореализации в различных видах творческой, спортивной, художественной
деятельности, позитивной коммуникации.
Осенние праздники в школе – комплекс коллективных творческих дел, способствующих
формированию чувства общности, успешности обучающихся, творческой деятельности,
созданию позитивного настроения.
Новогодние праздники в школе – общешкольное коллективное творческое дело,
состоящее из серии отдельных дел (акции «Укрась школу», «Мастерская Деда Мороза»), в
котором принимают участие все обучающиеся, педагоги, родители.
Это КТД способствует развитию сценических навыков, проявлению творческой
инициативы, улучшению взаимоотношений обучающихся и педагогов, детей и родителей.
Проекты «Поющий класс» и «Танцующая школа» - культурные мероприятия,
способствующие творческой самореализации обучающихся, развитию гармоничной личности,
приобщению
к
духовно-нравственным
и
культурным
ценностям,
положительному
взаимодействию с окружающим миром и социальной адаптации.
День славянской культуры и письменности, День рождения школы (24 мая) –
традиционный ежегодный праздник, включающий ряд различных мероприятий
(праздничный
концерт,
награждение
педагогов,
обучающихся,
родителей),
способствующий развитию позитивных межличностных отношений, школьной идентичности
обучающихся.
Комплекс школьных спортивных соревнований (кросс «Золотая осень», «Осеннее военноспортивное троеборье», «Весёлые старты», соревнования по стритболу, баскетболу, волейболу,
мини-футболу, теннису, скиппингу, Весенний легкоатлетический кросс), направленных на
формирование социально-значимого отношения обучающихся к здоровью, опыта ведения
здорового образа жизни, поддержку и стимулирования спортивных достижений.
Актуализация общешкольной жизни на уровне классов осуществляется путём
формирования чувства сопричастности каждого к жизнедеятельности школы путём
организации само- и соуправления.
Через актив класса, который отвечает за информирование о школьной жизни и за
участие класса в общешкольных делах.
Система традиционных дел в классах, имеющих общешкольное значение:
На индивидуальном уровне:
вовлечение каждого ребёнка в ключевые дела школы и класса осуществляется путём
распределения разовых посильных поручений;
26
оказание индивидуальной помощи и коррекция поведения ребёнка осуществляется через
включение его в совместную работу с другими детьми, организацию разновозрастного
наставничества;
создание условий для реализации индивидуального участия детей в конкурсах
различного уровня: помощь в подготовке конкурсных материалов, создании портфолио,
оформлении проекта.
Внешкольные мероприятия
« Открытые Кирилло-Мефодиевские чтения» - мероприятие, в котором принимают
участие педагоги, учащиеся, родители не только нашей школы, но и всего Каменского района
и Пензенской области. В ходе чтений работа ведётся по нескольким направлениям:
педагогические
чтения,
конкурс
краеведческих
исследовательских
работ,
конкурс
краеведческих эссе, конкурс творческих работ духовно-нравственной направленности. В ходе
подготовки к мероприятию участники погружаются в исследование прошлого и настоящего
родного края. Они активно работают с информационными источниками, отражающими
историю и современное состояние развития Пензенской области, собирают информацию о
сферах духовной и культурной деятельности народов, населяющих наш край, что благотворно
влияет на создание модели их собственного будущего и будущего нашей малой родины.
«Открытый
шахматный
турнир,
посвящённый
Дню
защитника
Отечества»
объединяющий любителей этого интеллектуального вида спорта не зависимо от их возраста и
пола.
«Вахта Памяти» - одно из ключевых мероприятий для учащихся кадетских и
юнармейских классов, требующее тщательной подготовки. После вывода военной части
именно кадеты и юнармейцы проходят торжественным маршем у мемориала погибшим
воинам на площади Победы и несут Вахту Памяти у Вечного огня 9 Мая, отдавая дань памяти
героическим предкам.
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться
уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого
поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах
создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их
инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию
своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках
следующих видов и форм деятельности:
27
регулярные пешие прогулки, экскурсии, походы выходного дня, организуемые в
классах классными руководителями и родителями школьников: в музей, в кинотеатр, на
предприятия, выезды на природу (на загородную базу «Белая Гора», природные заповедные
зоны Пензенской области);
литературные, исторические и просветительские выезды, организуемые учителями
и родителями школьников в другие города, районы, области, для углубленного изучения
биографий проживавших здесь российских поэтов и писателей, деятелей науки и культуры,
произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны. Благодаря экскурсиям реализуется региональный
проект «Культурная суббота» в рамках национального проекта «Культура» (выезды в музейзаповедник Тарханы, музей хрусталя в Никольске, Троице-Сканов монастырь, Наровчатский
пещерный комплекс, Пензенскую областную картинную галерею им. К.А. Савицкого, Музей
одной картины, Пензенский областной драматический театр и др.)
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для
повышения педагогической компетенции родителей, которые должны правильно организовать
процесс воспитания ребенка в семье, создать все условия, чтобы он вырос образованным и
воспитанным человеком, готовым трудится в современном обществе на благо своей страны.
Система работы с родителями выстраивается на решение следующих задач:
повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их
знаний по общим и конкретным вопросам воспитания ребенка в семье и школе;
вовлечение
родителей
в
совместную
с
детьми
и
педагогами
учебно-
познавательную, культурно-досуговую, общественно-полезную и спортивнооздоровительную деятельность;
презентация положительного семейного опыта, организация родительского
лектория;
помощь родителям и детям с ОВЗ;
Работа с родителями или законными представителями учащихся осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
родители являются обязательными участниками государственно-общественного
управления школы (Управляющий Совет школы, Совет поколений, Совет отцов,
общешкольный родительский комитет), участвуют в вопросах воспитания и социализации
детей;
28
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
семейный всеобуч, на котором родители могут получать ценные рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
семейные праздники;
родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы;
комплекс мероприятий по совместному (родителей и учащихся) благоустройству
пришкольной и внутришкольной территории.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
участие родителей в работе Совета профилактики, заседающего в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретных детей;
помощь родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Самоуправление
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации через участие в делах школы и класса и анализа проведённых дел. Это то, что
готовит их к взрослой жизни. Организацию детского самоуправления в школе курируют
классный руководитель, педагог-организатор, советник директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями, заместитель директора по
воспитательной работе.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета старшеклассников «Олимп», объединяющего
наиболее активных учащихся 9-11 классов. Мнение представителей Совета старшеклассников
учитывается при решении вопросов управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих права и законные интересы обучающихся.
29
Деятельность Совета старшеклассников осуществляется через реализацию следующих
функций:
выдвижение кандидатур для участия в работе Управляющего Совета школы;
представление интересов обучающихся в работе Управляющего Совета школы;
участие в планировании и анализе общешкольных мероприятий; координация
деятельности классного самоуправления;
организация проведения внешкольных и общешкольных мероприятий;
организация и контроль дежурства по школе;
изучение мнения обучающихся по актуальным вопросам школьной жизни;
через работу актива РДДМ, инициирующего и организующего проведение
личностнозначимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей
праздников, флешмобов);
через деятельность Школьной Службы Примирения, разрешающей конфликтные
ситуации в школе реализующей следующие функции:
выявление спорных и конфликтных ситуаций среди обучающихся и их
разрешение;
участие в проведении школьных акций по профилактике правонарушений;
На уровне классов:
через деятельность выбранных по инициативе класса командиров, представляющих
интересы класса в общешкольных делах и координирующих его деятельность с
работой школьных органов самоуправления и классных руководителей;
через деятельность активов классов, отвечающих за различные направления работы в
процессе выполнения следующих функций:
планирование и анализ общеклассных дел, конкурсов, соревнований, акций;
организация дежурства по классу и школе;
делегирование обучающихся для работы в Управляющем совете школы, совете
РДДМ; участие в выпуске школьной газеты «Истоки»; активизация позитивной
внеурочной деятельности обучающихся;
привлечение обучающихся, состоящих в РДДМ, к участию в научно-практических
конференциях,
предметных
олимпиадах,
спортивных
соревнованиях
и
творческих конкурсах;
организация участия вожатских отрядов в работе пришкольного лагеря «Дружба»
Первичное
отделение
Всероссийского
военно-патриотического
«Юнармия», реализующее следующие функции:
привлечение обучающихся к вступлению в ряды «Юнармии»;
30
отделения
организация и проведение военно-патриотических конкурсов, игр, Вахт Памяти;
участие в спартакиадах по военно-прикладным видам спорта;
сдача норм ГТО;
волонтерская помощь ветеранам и детям воины
организация участия в региональных и Всероссийских акциях через группы
«ЮнармияПенза» в социальных сетях;
представление кандидатур обучающихся для награждения.
На индивидуальном уровне:
через
участие
в
планировании,
организации
и
анализе
внешкольных,
общешкольных, классных дел;
через участие в работе органов самоуправления класса и школы;
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.
Профилактика и безопасность
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между обучающимися,
обучающимися и педагогами - направление деятельности в школе, целью которого является
создание условий для успешного формирования и развития личностных ресурсов,
способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на
повышение устойчивости участников образовательных отношений к неблагоприятным
факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности
как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.); разработку и реализацию в школе
профилактических программ,
31
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением,
сообществами класса, сверстников, школы в целом, организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в
школе и в социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой
среде, профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях,
деструктивные
безопасность
молодежные,
дорожного
противопожарная
религиозные
движения,
безопасность,
объединения,
безопасность
гражданская
на
культы,
воде,
оборона,
субкультуры,
на
транспорте,
антитеррористическая,
антиэкстремистская безопасность и т. д.);
организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения,
развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативному воздействию, групповому давлению;
поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация
деятельности, альтернативной девиантному поведению —познание (путешествия),
испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность
(в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и
др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, агрессивного поведения и др.);
поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, дети с ОВЗ и т. д.).
Профилактическая
работа
со
школьниками
включает
предупредительно-
профилактическую деятельность и индивидуальную работу с подростками девиантного
поведения и детьми «группы риска».
Профилактическая
неиспользованного
работа
резерва
с
семейного
родителями
воспитания,
предусматривает
нахождение
путей
установление
оптимального
педагогического взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательный процесс
через систему родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и родителями.
32
Работа с педагогами строится в формате семинаров, курсов повышения квалификации,
тренингов, ведущих к повышению уровня информированности о современных проблемах
общества, путях их предотвращения в рамках основной деятельности учителя, классного
руководителя.
Профилактическая работа со школьниками
осуществляется
через
организацию
предупредительно-профилактической деятельности и ведётся в гимназии с опорой на решение
следующих задач воспитательной работы:
1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел;
2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни гимназии;
3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного
образования;
4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока;
5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление;
6) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных
объединений и организаций;
7) организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы;
8) организовывать профориентационную работу со школьниками;
9) организовать работу школьных медиа;
10) развивать предметно-эстетическую среду школы;
11) организовать работу с семьями школьников.
Планомерная реализация поставленных задач позволяет организовать в школе
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что является эффективным
способом профилактики асоциального поведения школьников.
Организация
реализацию
предупредительно-профилактической
системы
работы
школы
по
воспитанию
деятельности
подразумевает:
законопослушного
поведения
школьников;
проведение межведомственных мероприятий совместно с другими субъектами
профилактики (полиция, здравоохранение, молодежная политика, культура);
беседы,
лекции,
диспуты,
дискуссии,
безопасности жизнедеятельности;
33
мультимедийные
классные
часы
по
проведение мероприятий по профилактике употребления ПАВ с учетом современных
методов и подходов (актуальность, интерактивность, использование видеоконтента и
материалов сети Интернет);
Организация досуговой деятельности обучающихся «группы риска» подразумевает:
вовлечение обучающихся «группы риска» в кружки, клубы, объединения и
спортивные секции учреждений дополнительного образования;
охват организованным отдыхом подростков «группы риска» в каникулярное время и
интересным содержательным досугом в течение года;
привлечение подростков к шефской помощи младшим школьникам;
привлечение подростков к деятельности волонтёрских отрядов, отряда юных
инспекторов дорожного движения для реализации социальнозначимых проектов.
индивидуальная работа с подростками с девиантным поведением:
выявление причин отклонений в поведении детей и подростков;
консультации социального педагога, педагога-психолога, классного руководителя,
администрации школы с подростком;
привлечение для профилактической работы с подростками, находящимися в сложных
жизненных обстоятельствах, инспектора ПДН;
привлечение
трудных
подростков
к
деятельности
крупных
общественных
организаций, вовлечение их в творческую жизнь класса, школы, организаций
дополнительного образования;
проведение специализированных тренинговых занятий с категориями обучающихся,
находящихся в сложных жизненных ситуациях.
Профилактическая работа с родителями:
проведение консультаций для родителей;
привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий;
привлечение родителей к осуществлению правопорядка во время проведения
культурно-массовых мероприятий;
выявление социально-неблагополучных, малообеспеченных, многодетных семей и
(при необходимости) постановка их на внутришкольный учет;
посещение по месту жительства семей, в которых проживают дети, находящиеся в
социально-опасном положении;
организация для родителей консультаций специалистов службы сопровождения и
службы медиации гимназии. Работа служб происходит в рамках проведения
воспитательных мероприятий (инструктивных занятий, классных часов, викторин,
просмотров видеороликов и т.п.) по профилактике правонарушений и преступлений,
34
экстремизма в детской, молодёжной среде, дорожно-транспортного травматизма среди
детей и травматизма на объектах железнодорожного транспорта, наркомании и
употребления ПАВ, суициидального поведения учащихся (в т.ч. буллинг);
организация
тематических
встреч
родителей
с
работниками
образования,
правоохранительных органов, органов здравоохранения;
организация деятельности родительских форумов при школьном интернет-сайте, на
которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются
виртуальные консультации психологов и педагогов;
использование разнообразных форм для проведения родительских собраний: лекции,
конференции, ролевые игры, диспуты, дискуссии, родительские тренинги и др.
Социальное партнёрство
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнёрства
школы
при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых
дверей,
государственные,
региональные,
школьные
праздники,
торжественные мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
открытые
дискуссионные
площадки
(детские,
педагогические,
родительские,
совместные), куда приглашаются представители организаций- партнёров, на которых
обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального
образования, региона, страны;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Сетевое взаимодействие в МОУ СОШ № 9
Дополнительное образование: ДШИ Каменского района, МАОУ ДО БОУ ЦРТД и Ю
35
Каменского района, МБОУ ДО ДЮСШ №1, МБОУ ДО спортивная школа «Дорожник», МАУ
Каменского района Пензенской
области
«Олимп». Обучающиеся школы получают
образование по дополнительным общеобразовательным, общеразвивающим программам
различных направленностей.
Организации культуры: МЦД «Спутник», МБУК «Библиотека–филиал №1», «Каменский
краеведческий
музей».
Обучающиеся посещают
экспозиции,
принимают
участие
в
мероприятиях, конкурсах, концертах. Сотрудники этих организаций культуры проводят
мероприятия на базе школы, участвуют в открытых школьных мероприятиях.
Профориентация
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает
в
себя
профессиональное
просвещение
школьников;
диагностику
и
консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Реализуя программы
курсов внеурочной деятельности, а также создавая профориентационно-значимые проблемные
ситуации, педагог актуализирует профессиональное самоопределение учащихся, а также
позитивный взгляд на труд. Эта работа осуществляется через:
освоение школьниками курсов внеурочной деятельности («Полезные навыки»,
«Военно-прикладное дело», «Я – фенолог», «Я – географ-следопыт», «Слесарное дело»,
«ПДД», «Основы финансовой грамотности», «Конституция РФ. Основной закон»,
«Гражданин. Государство. Право», «Россия – мои горизонты»;
реализация профминимума с использованием возможностей проекта ранней
профориентации школьников «Билет в будущее» федерального проета «Успех каждого
ребёнка»;
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры: деловые, квесты, решение кейсов, расширяющие знания
школьников о типах профессий, оспособах выбора профессий, о достоинствах и недостатках
той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
профориентационные практики: мастер-классы с участием профессионалов,
посещение кружков, работающих на базе открытого в школе центра образования цифрового
и гуманитарного профилей «Точка роста»;
36
экскурсии на предприятии города, дающие школьника начальное представление о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
посещение профориентационных выставок, дней открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях и ВУЗах;
встреча с представителями профессий (очно и онлайн);
совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий (https://proektoria.online.ru, https://proforientator.ru/test/ и др.), онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
участие
в
Всероссийских
профориентационных
проектах
«ПроеКТОриЯ»
(https://proektoria.online.ru), «Навигатум» (http://navigatum.ru), созданных в сети Интернет:
просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах,
посещение открытых уроков;
индивидуальное консультирование психолога школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей
детей, которые могут иметь значение при выборе профессии;
Школьные медиа
Цель медиа в школе – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал медиа реализуется МОУ СОШ №9 в следующих видах и формах
деятельности:
газета «Истоки», на страницах которой освещаются наиболее интересные события из
жизни школы, участие ребят в конкурсах, олимпиадах, конференциях разного уровня,
деятельность детских объединений и ученического самоуправления. Редакция газеты
организует конкурсы рассказов, проводит круглые столы с обсуждением значимых учебных,
социальных и нравственных проблем;
медиа-центр «Проигрыватель» - созданное из заинтересованных учащихся группа
информационно-технической
поддержки
школьных
мероприятий,
осуществляющее
видеосъемку и мультимедийное сопровождение праздников, фестивалей, конкурсов, вечеров,
дискотек;
интернет-группа
-
разновозрастное
сообщество
учащихся
и
педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и группы в социальных сетях («ВКонтакте»,
«Instagram», «YouTube») с целью освещения деятельности школы в информационном
пространстве,
привлечения
внимания
общественности
37
к
школе,
информационного
продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой
детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы
вопросы;
участие в конкурсах школьных средств массовой информации;
школьная киностудия «K&M», в рамках деятельности которой создаются видеоролики,
клипы, короткометражные ролики о жизни классов, ярко отражающие события, происходящие
в МОУ СОШ №9
Организация предметно-эстетической среды
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком
школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы как:
оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций,
залов, лестничных пролетов) и их периодическое переоформление, которое может служить
хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные
занятия. Подготовка школы к традиционным мероприятиям (День знаний, Новый год,
Выпускной вечер), а также территории пришкольного лагеря «Дружба» к тематическим
сменам. Создание информационных уголков;
проведение конкурсов рисунков, выставок фоторабот, произведений декоративно-
прикладного творчества, позволяющих детям реализовать свой творческий потенциал,
знакомящих их с работами друг друга;
озеленение
пришкольной
территории,
разбивка
клумб,
тенистых
аллей,
оборудование во дворе школы беседок, спортивных и игровых площадок, доступных и
приспособленных
для
школьников
разных
возрастных
категорий,
оздоровительно-
рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны
активного и тихого отдыха;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свою фантазию и
творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя
со своими детьми (оформление классных уголков);
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных
38
событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок,
собраний, конференций и т.п.);
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной
символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма
и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни
образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых
общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Общая численность педагогических работников: 53 человека основных педагогических
работников. 50 педагогов имеют высшее педагогическое образование. 43 педагога имеют
высшую квалификационную категорию, 8 педагогов - первую квалификационную категорию.
В психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе детей с ОВЗ,
вовлечены следующие специалисты: заместители директора по УВР, ВР, по начальному
образованию, педагог-психолог, логопед, социальный педагог, преподаватель-организатор
ОБЖ. В МОУ СОШ №9
работают 41 классный руководитель, 1 из них осуществляют
классное руководство в 2-х классах.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
На уровне МОУ СОШ №9 локальные нормативные документы принимаются
Управляющим советом, в который входят педагоги, члены Совета родителей и Совета
старшеклассников.
1.
Должностные инструкции: заместителя директора по ВР, классного руководителя в
условиях введения ФГОС ООО, учителя, социального педагога, педагога-психолога,
преподавателя-организатора ОБЖ, педагога-организатора, библиотекаря.
2.
Положение о классном руководстве
3.
Положение о МО классных руководителей
4.
Положение об организации внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС ООО
5.
Положение о библиотеке
6.
Положение о службе психолого-педагогического и социального сопровождения
7.
Положение о психолого-педагогическом консилиуме
8.
Положение о психолого-педагогической помощи
9.
Положение о службе школьной медиации
10.
Положение о требованиях к школьной одежде обучающихся
11.
Положение о проектной деятельности обучающихся в рамках реализации ФГОС
39
12.
Правила внутреннего распорядка
13.
Положение о Совете старшеклассников
14.
Рабочая программа воспитания
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
Созданы условия воспитания для категорий обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: дети с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп
(например, опекаемые дети, дети из семей мигрантов и др.), одарённые дети, дети с
отклоняющимся поведением.
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными
потребностями являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
детей
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению
уровня
их
педагогической,
психологической,
медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания детей с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
на создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения детей с
особыми образовательными потребностями и их
сверстников
с
использованием
адекватных
вспомогательных
средств,
и
педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.
В МОУ СОШ №9 обучаются дети-инвалиды, дети с ОВЗ. Оказание медицинской
помощи проводится в специализированных медицинских кабинетах. Данные учащиеся
40
обеспечены льготным питанием. Оказание психологической помощи осуществляется
педагогом-психологом.
Проводятся
групповые
коррекционные
занятия
по
развитию
интеллектуальных способностей учащихся. Реализуются адаптированные образовательные
программы для детей с ОВЗ. Обеспечены условия охраны здоровья обучающихся, в том числе
инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Обеспечен доступ в здание
инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию
у
обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной
позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе
школы;
прозрачности правил поощрения;
регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);
сочетании
индивидуальных
индивидуальную,
индивидуального
и
коллективных
так
и
и
коллективного
наград
коллективную
дает
поощрения
возможность
активность
(использование
стимулировать
обучающихся,
как
преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награду);
привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей)
обучающихся,
представителей
родительского
сообщества,
самих
обучающихся, их представителей (Совет старшеклассников, старосты классов, активы
классов), сторонние организации, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги.
41
Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями)
по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Поощрение
учащихся
школы
проводится
в
торжественной
обстановке
на
общешкольных линейках и школьном фестивале творчества «Звездопад».
Разработаны локальные акты:
Проект положения о школьном фестивале-конкурсе "Звездопад"
Проект положения "Класс года"
Проект положение о памятных медалях МОУ СОШ № 9 им. Кирилла и Мефодия
«Ученик года», «Лидер года», «Спортсмен года»
Критерии оценивания в конкурсе «Класс года»
Проект положения о школьном конкурсе «Лидер года»
Проект положения о школьном конкурсе «Ученик года»
Положение о памятных медалях "Ученик года", "Лидер года", "Спортсмен года"
Положение о школьном ежегодном призе "Спорт"
Положение о школьном ежегодном призе "Умники и умницы"
Положение о школьном ежегодном призе "Открытие года"
Положение о школьном ежегодном призе "Волонтер года"
Положение о школьном ежегодном призе "Военно-прикладное дело"
Положение о школьном ежегодном призе "Гармония"
Положение о школьном ежегодном призе "Магистр школьных наук"
Положение о школьном ежегодном призе "Маска"
Положение о школьном ежегодном призе "Научно-техническое творчество"
Положение о школьном конкурсе "Спортсмен года"
Положение о школьном конкурсе "Класс года"
Положение о школьном конкурсе "Лидер года"
Положение о школьном конкурсе "Ученик года"
Положение о конкурсе-фестивале "Звездопад"
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленными
соответствующими ФГОС.
42
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной
организации,
качество
воспитывающей
среды,
содержание
и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и
родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как
организованного социального воспитания, в котором общеобразовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом) с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения
решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
43
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии
организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут
быть
анкетирования
и
беседы
с
обучающимися
и
их
родителями
(законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей
или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора
по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе) в
конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.
44
